《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考

加减法的意义和各部分间的关系课后思考加减法的意义和各部分间的关系课后思考临高县第三小学 陈忠海本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第 8 题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学生的学习带来了欣喜。首先，用活情境图。面对情境图，如何用足用好，充分发挥其作用？我对其进行适当的艺术加工，根据信息创设情境，提出问题，在解决提出问题的基础上学习加法、减法各部分之间关系，既丰富了教学内容，又能有效激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维。其次，把第 8 题作为例题学习，让其成为承载学生学习新知的平台。第三，丰富教材，超越教材。我在练习设计上，增设了“验算题” 、 “根据加、减法之间的关系填表题”、 “运用加、加法之间的关系解决实际问题”等题目，增大了练习容量，丰富了练习题型，密切了生活实际。一、找准教学起点，架起新知学习的桥梁。教学的成效如何，取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。加法、减法各部分之间关系是在学生对加法、减法各部分的名称有一定认识的基础上进行教学的，本册教材中并没有呈现。本节课从一开始，我就引导学生认识加法、减法各部分的名称，作为学习的起点和支撑，便于学生学习和理解，达到了较为理想的效果。二、运用比较思维方法，发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法，以旧引新，知识迁移，学习加减法各部分之间的关系。第一次是加法算式与加法算式各部分名称之间的比较，得出“加数 + 加数 = 和” 。第二次是加法算式与写出的两个减法算式之间的比较，得出“一个加数 = 和 另一个加数” 。第三次是减法算式与减法算式各部分名称之间的比较，得出“被减数 - 减数 = 差” 。第四次是减法算式与写出的加法算式之间的比较，得出“被减数 = 减数 + 差” 。第五次是减法算式与写出的减法算式之间的比较，得出“减 数 = 被减数 - 差” 。第六次是加法与减法算式之间的比较，得出“减法是加法的逆运算” 。通过多次有效的比较，找出了知识间的区别和联系，克服了思维定势的困扰，得出了宝贵的教学资源。加减法的意义和各部分间的关系课后思考临高县第三小学 陈忠海本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第 8 题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学生的学习带来了欣喜。首先，用活情境图。面对情境图，如何用足用好，充分发挥其作用？我对其进行适当的艺术加工，根据信息创设情境，提出问题，在解决提出问题的基础上学习加法、减法各部分之间关系，既丰富了教学内容，又能有效激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维。其次，把第 8 题作为例题学习，让其成为承载学生学习新知的平台。第三，丰富教材，超越教材。我在练习设计上，增设了“验算题” 、 “根据加、减法之间的关系填表题”、 “运用加、加法之间的关系解决实际问题”等题目，增大了练习容量，丰富了练习题型，密切了生活实际。一、找准教学起点，架起新知学习的桥梁。教学的成效如何，取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。加法、减法各部分之间关系是在学生对加法、减法各部分的名称有一定认识的基础上进行教学的，本册教材中并没有呈现。本节课从一开始，我就引导学生认识加法、减法各部分的名称，作为学习的起点和支撑，便于学生学习和理解，达到了较为理想的效果。二、运用比较思维方法，发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法，以旧引新，知识迁移，学习加减法各部分之间的关系。第一次是加法算式与加法算式各部分名称之间的比较，得出“加数 + 加数 = 和” 。第二次是加法算式与写出的两个减法算式之间的比较，得出“一个加数 = 和 另一个加数” 。第三次是减法算式与减法算式各部分名称之间的比较，得出“被减数 - 减数 = 差” 。第四次是减法算式与写出的加法算式之间的比较，得出“被减数 = 减数 + 差” 。第五次是减法算式与写出的减法算式之间的比较，得出“减 数 = 被减数 - 差” 。第六次是加法与减法算式之间的比较，得出“减法是加法的逆运算” 。通过多次有效的比较，找出了知识间的区别和联系，克服了思维定势的困扰，得出了宝贵的教学资源。加减法的意义和各部分间的关系课后思考临高县第三小学 陈忠海本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第 8 题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学生的学习带来了欣喜。首先，用活情境图。面对情境图，如何用足用好，充分发挥其作用？我对其进行适当的艺术加工，根据信息创设情境，提出问题，在解决提出问题的基础上学习加法、减法各部分之间关系，既丰富了教学内容，又能有效激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维。其次，把第 8 题作为例题学习，让其成为承载学生学习新知的平台。第三，丰富教材，超越教材。我在练习设计上，增设了“验算题” 、 “根据加、减法之间的关系填表题”、 “运用加、加法之间的关系解决实际问题”等题目，增大了练习容量，丰富了练习题型，密切了生活实际。一、找准教学起点，架起新知学习的桥梁。教学的成效如何，取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。加法、减法各部分之间关系是在学生对加法、减法各部分的名称有一定认识的基础上进行教学的，本册教材中并没有呈现。本节课从一开始，我就引导学生认识加法、减法各部分的名称，作为学习的起点和支撑，便于学生学习和理解，达到了较为理想的效果。二、运用比较思维方法，发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法，以旧引新，知识迁移，学习加减法各部分之间的关系。第一次是加法算式与加法算式各部分名称之间的比较，得出“加数 + 加数 = 和” 。第二次是加法算式与写出的两个减法算式之间的比较，得出“一个加数 = 和 另一个加数” 。第三次是减法算式与减法算式各部分名称之间的比较，得出“被减数 - 减数 = 差” 。第四次是减法算式与写出的加法算式之间的比较，