《小松树和大松树》教学设计

小松树和大松树教学设计小松树和大松树教学设计主备人：黄秀芬组员：黄云定周建丽教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有 4 段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学准备：课件教时安排：2 教时第一教时教学目的：1、正确地初读课文，读准生字字音。2、学会本课 9 个生字（松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托） ，6 个二类字（棵、喂、摸、惭、愧、低） ，认识 3（口字旁、子字旁、父字旁）个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点：读准字音，记住字形。理解词语的意思，可以运用的生活中。教学难点：读通课文，初步了解课文内容。一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（课件出示一座大山。 ）生：是一座大山。师：在这座大山里有什么呀？（课件出示图片：小松树和大松树）师：一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树 （板书课题： 8 小松树和大松树）二、初读课文，认读生字。1、自读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。4、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。sng du ne hu d b hi y tu松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托（学生自读，区分声母和韵母。指名认读，齐读。 “开火车”认读生字。对学生认读错的生字教师纠正。 ）5、指名的给生字组词。三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。四、教师范写，学生描红。1、教师范写生字，学生跟着书空。2、学生在课本第 48 页描红、仿写、临摹生字。五、课堂小结。小松树和大松树会发生什么故事呢，下节课我们在深入地学习课文。六、作业。1、在“田字”作业本抄写本课生字，每个生字抄写一行并组两个词语。2、熟读课文。七、板书设计。8 小松树和大松树sng du ne hu d b hi y tu松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托小松树和大松树教学设计主备人：黄秀芬组员：黄云定周建丽教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有 4 段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学准备：课件教时安排：2 教时第一教时教学目的：1、正确地初读课文，读准生字字音。2、学会本课 9 个生字（松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托） ，6 个二类字（棵、喂、摸、惭、愧、低） ，认识 3（口字旁、子字旁、父字旁）个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点：读准字音，记住字形。理解词语的意思，可以运用的生活中。教学难点：读通课文，初步了解课文内容。一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（课件出示一座大山。 ）生：是一座大山。师：在这座大山里有什么呀？（课件出示图片：小松树和大松树）师：一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树 （板书课题： 8 小松树和大松树）二、初读课文，认读生字。1、自读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。4、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。sng du ne hu d b hi y tu松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托（学生自读，区分声母和韵母。指名认读，齐读。 “开火车”认读生字。对学生认读错的生字教师纠正。 ）5、指名的给生字组词。三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。四、教师范写，学生描红。1、教师范写生字，学生跟着书空。2、学生在课本第 48 页描红、仿写、临摹生字。五、课堂小结。小松树和大松树会发生什么故事呢，下节课我们在深入地学习课文。六、作业。1、在“田字”作业本抄写本课生字，每个生字抄写一行并组两个词语。2、熟读课文。七、板书设计。8 小松树和大松树sng du ne hu d b hi y tu松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托小松树和大松树教学设计主备人：黄秀芬组员：黄云定周建丽教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有 4 段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学准备：课件教时安排：2 教时第一教时教学目的：1、正确地初读课文，读准生字字音。2、学会本课 9 个生字（松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托） ，6 个二类字（棵、喂、摸、惭、愧、低） ，认识 3（口字旁、子字旁、父字旁）个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点：读准字音，记住字形。理解词语的意思，可以运用的生活中。教学难点：读通课文，初步了解课文内容。一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（课件出示一座大山。 ）生：是一座大山。师：在这座大山里有什么呀？（课件出示图片：小松树和大松树）师：一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树 （板书课题： 8 小松树和大松树）二、初读课文，认读生字。1、自读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。4、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。sng du ne hu d b hi y tu松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托（学生自读，区分声母和韵母。指名认读，齐读。 “开火车”认读生字。对学生认读错的生字教师纠正。 ）5、指名的给生字组词。三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。四、教师范写，学生描红。1、教师范写生字，