《学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学》发言稿

学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学发言稿学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学发言稿各位老师：我们为期两天的暑期新教材、新课标的培训即将进入尾声，前面三位老师也对新教材 新课标做了十分的细致的讲解，为了不画蛇添足，也为了不占用大家太多宝贵的时间，我选做了一个容量相对较小的课题：学习新课标 把握新要求新课标下的综合实践活动教学 ，由于经验不足，若有不当之处，还请大家指教。首先，我们来看看综合性学习的教学现状。通过与各位同仁的交流，我了解到目前综合性学习的一种教学现状，现在的语文课基本上看不到老师们在有效组织学生开展相关的语文学习活动。七年级、八年级不组织活动，九年级为了备考，老师会在课堂上讲一些有关综合性学习的考题，然后象征性地要求学生课外参与一些活动。总之，综合性学习似乎并不属语文教学的内容。教材单元里的综合性学习活动设计，基本上形同虚设。这种教学现状引发了我心中的一些困惑：为什么老师会认为开展综合性学习活动会耽误自己的教学？难道语文综合性学习就不是语文学科的一个教学内容？带着这些困惑，我们一起来看看综合性实践活动到底教什么？中考又考什么？我们究竟该怎么做？首先我们了解下关于综合性实践活动的设计思路和目标要求。按照语文课程标准“综合实践活动“的设计思路：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。课标对综合性学习的目标要求：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。根据这一设计思路和目标要求，全套书共设计了 12 个“综合实践活动” 。具体如下：七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。这些综合性实践活动很好地体现了新课标的要求。我们对整套苏教版的综合实践活动有了全面的了解。摆在我们面前的还有一个很现实的问题，那就是中考综合性学习究竟会考什么呢？我们不妨来看看近三年的中考试题。 （word）通过三年试题的分析，我们不难看出，命题者对写活动计话、活动目的似乎情有独钟。而我在学习新课标的过程中，我发现这考的竟然是第三学段小学五六年级的综合性学习的课标。我们来看看第三学段、第四学段的综合性学习的课标。学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学发言稿各位老师：我们为期两天的暑期新教材、新课标的培训即将进入尾声，前面三位老师也对新教材 新课标做了十分的细致的讲解，为了不画蛇添足，也为了不占用大家太多宝贵的时间，我选做了一个容量相对较小的课题：学习新课标 把握新要求新课标下的综合实践活动教学 ，由于经验不足，若有不当之处，还请大家指教。首先，我们来看看综合性学习的教学现状。通过与各位同仁的交流，我了解到目前综合性学习的一种教学现状，现在的语文课基本上看不到老师们在有效组织学生开展相关的语文学习活动。七年级、八年级不组织活动，九年级为了备考，老师会在课堂上讲一些有关综合性学习的考题，然后象征性地要求学生课外参与一些活动。总之，综合性学习似乎并不属语文教学的内容。教材单元里的综合性学习活动设计，基本上形同虚设。这种教学现状引发了我心中的一些困惑：为什么老师会认为开展综合性学习活动会耽误自己的教学？难道语文综合性学习就不是语文学科的一个教学内容？带着这些困惑，我们一起来看看综合性实践活动到底教什么？中考又考什么？我们究竟该怎么做？首先我们了解下关于综合性实践活动的设计思路和目标要求。按照语文课程标准“综合实践活动“的设计思路：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。课标对综合性学习的目标要求：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。根据这一设计思路和目标要求，全套书共设计了 12 个“综合实践活动” 。具体如下：七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。这些综合性实践活动很好地体现了新课标的要求。我们对整套苏教版的综合实践活动有了全面的了解。摆在我们面前的还有一个很现实的问题，那就是中考综合性学习究竟会考什么呢？我们不妨来看看近三年的中考试题。 （word）通过三年试题的分析，我们不难看出，命题者对写活动计话、活动目的似乎情有独钟。而我在学习新课标的过程中，我发现这考的竟然是第三学段小学五六年级的综合性学习的课标。我们来看看第三学段、第四学段的综合性学习的课标。学习新课标把握新要求新课标下的综合实践活动教学发言稿各位老师：我们为期两天的暑期新教材、新课标的培训即将进入尾声，前面三位老师也对新教材 新课标做了十分的细致的讲解，为了不画蛇添足，也为了不占用大家太多宝贵的时间，我选做了一个容量相对较小的课题：学习新课标 把握新要求新课标下的综合实践活动教学 ，由于经验不足，若有不当之处，还请大家指教。首先，我们来看看综合性学习的教学现状。通过与各位同仁的交流，我了解到目前综合性学习的一种教学现状，现在的语文课基本上看不到老师们在有效组织学生开展相关的语文学习活动。七年级、八年级不组织活动，九年级为了备考，老师会在课堂上讲一些有关综合性学习的考题，然后象征性地要求学生课外参与一些活动。总之，综合性学习似乎并不属语文教学的内容。教材单元里的综合性学习活动设计，基本上形同虚设。这种教学现状引发了我心中的一些困惑：为什么老师会认为开展综合性学习活动会耽误自己的教学？难道语文综合性学习就不是语文学科的一个教学内容？带着这些困惑，我们一起来看看综合性实践活动到底教什么？中考又考什么？我们究竟该怎么做？首先我们了解下关于综合性实践活动的设计思路和目标要求。按照语文课程标准“综合实践活动“的设计思路：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。课标对综合性学习的目标要求：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。根据这一设计思路和目标要求，全套书共设计了 12 个“综合实践活动” 。具体如下：七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。这些综合