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小桥流水人家评课稿李洪涛老师的小桥流水人家一课,上起来如诗如画,本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。教学重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。现对李洪涛老师的课评析如下:1、纵观李老师的课堂教学,老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美,体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点,教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。2、教师善于洞悉学生的内心所想,例如老师安排了:“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节,体现知识形成过程的同时,还把结论交给学生,由他们自己自悟与发现。3、教师基本功扎实,亲切的教态以及生动的教师语言,随时都可激起学生学习的欲望。4、小练笔环节的设置是本课教学的升华,学以致用,并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺,没有使之完成。几点不足:1、本课教学的一个闪光点,即在安排学生自学时,老师给出了自学提示,但是给出方式很遗憾,是教师口述而出,应该把它做成幻灯片,展现给学生,从而加深印象。2、在教学重还存在一些不该出现的带口令,如“啊、哎、对不对?”等,如课始时说“会给我们带来许多的遐想对不对?”还有后来讲“自己的家不管是多么的破旧,对不对?”等。-李洪涛老师的小桥流水人家一课,上起来如诗如画,本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。教学重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。现对李洪涛老师的课评析如下:1、纵观李老师的课堂教学,老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美,体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点,教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。2、教师善于洞悉学生的内心所想,例如老师安排了:“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节,体现知识形成过程的同时,还把结论交给学生,由他们自己自悟与发现。3、教师基本功扎实,亲切的教态以及生动的教师语言,随时都可激起学生学习的欲望。4、小练笔环节的设置是本课教学的升华,学以致用,并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺,没有使之完成。几点不足:1、本课教学的一个闪光点,即在安排学生自学时,老师给出了自学提示,但是给出方式很遗憾,是教师口述而出,应该把它做成幻灯片,展现给学生,从而加深印象。2、在教学重还存在一些不该出现的带口令,如“啊、哎、对不对?”等,如课始时说“会给我们带来许多的遐想对不对?”还有后来讲“自己的家不管是多么的破旧,对不对?”等。-李洪涛老师的小桥流水人家一课,上起来如诗如画,本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。教学重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。现对李洪涛老师的课评析如下:1、纵观李老师的课堂教学,老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美,体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点,教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。2、教师善于洞悉学生的内心所想,例如老师安排了:“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节,体现知识形成过程的同时,还把结论交给学生,由他们自己自悟与发现。3、教师基本功扎实,亲切的教态以及生动的教师语言,随时都可激起学生学习的欲望。4、小练笔环节的设置是本课教学的升华,学以致用,并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺,没有使之完成。几点不足:1、本课教学的一个闪光点,即在安排学生自学时,老师给出了自学提示,但是给出方式很遗憾,是教师口述而出,应该把它做
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