《少年闰土》教学实录优质课

少年闰土教学实录优质课第一课时课件出示插图，配欢快乐曲。师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。师：这节课我们来学习少年闰土这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。生自读圈画。师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。生：闰土是个被家人疼爱的孩子。师：你从哪儿看出来的？生：从取名和戴着银项圈可以看出。生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。师：你是从哪儿得知的？生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知” “如许” 。师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子？生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。生练习朗读。师：谁来为这幅图画配音？生读。师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。师：你说画面美，美在哪儿？生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。生感情朗读。师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美” ，还读出了月夜“静” 。大家也像他这样入情入境地读读。生：我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。生读。师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练，注意语速的变化！师：谁能不看课本直接为图画配音？一位学生背诵，教师引导帮助。师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。生读。师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪我连听也没听过。师：是只捕过这几种鸟吗？生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？生再读。师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？生：我读的是“海边拾贝”这件事。师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。 ”从“都有” “也有” “也有”可以看出贝壳很多。师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。生感情读。师：这样读，的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。生自由读。师：还读了哪件事？生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。生自由读、指名读。师：不错，现在能让人感到“稀奇”了。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。下面请大家结合你自己的阅读理解，将下面的词语与正确解释连线。课件出示：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中单知道无缘无故第一课时课件出示插图，配欢快乐曲。师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。师：这节课我们来学习少年闰土这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。生自读圈画。师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。生：闰土是个被家人疼爱的孩子。师：你从哪儿看出来的？生：从取名和戴着银项圈可以看出。生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。师：你是从哪儿得知的？生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知” “如许” 。师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子？生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。生练习朗读。师：谁来为这幅图画配音？生读。师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。师：你说画面美，美在哪儿？生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。生感情朗读。师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美” ，还读出了月夜“静” 。大家也像他这样入情入境地读读。生：我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。生读。师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练，注意语速的变化！师：谁能不看课本直接为图画配音？一位学生背诵，教师引导帮助。师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。生读。师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪我连听也没听过。师：是只捕过这几种鸟吗？生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？生再读。师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？生：我读的是“海边拾贝”这件事。师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。 ”从“都有” “也有” “也有”可以看出贝壳很多。师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。生感情读。师：这样读，的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。生自由读。师：还读了哪件事？生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。生自由读、指名读。师：不错，现在能让人感到“稀奇”了。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。下面请大家结合你自己的阅读理解，将下面的词语与正确解释连线。课件出示：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中单知道无缘无故第一课时课件出示插图，配欢快乐曲。师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。师：这节课我们来学习少年闰土这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。生自读圈画。师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。生：闰土是个被家人疼爱的孩子。师：你从哪儿看出来的？生：从取名和戴着银项圈可以看出。生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。师：你是从哪儿得知的？生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知” “如许” 。师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子？生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。生练习朗读。师：谁来为这幅图画配音？生读。师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。师：你说画面美，美在哪儿？生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。生感情朗读。师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美” ，还读出了月夜“静” 。大家也像他这样入情入境地读读。生：我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。生读。师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练，注意语速的变化！师：谁能不看课本直接为图画配音？一位学生背诵，教师引导帮助。师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。生读。师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪我连听也没听过。师：是只捕过这几种鸟吗？生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？生再读。师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？生：我读的是“海边拾贝”这件事。师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。 ”从“都有” “也有” “也有”可以看出贝壳很多。师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。生感情读。师：这样读，的确能让我们