《捅了马蜂窝》说课稿_1

捅了马蜂窝说课稿捅了马蜂窝这篇课文记叙了自己在童年时代经历过的一件难忘而教训深刻的趣事。即“我”七岁时随爷爷，爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。文章有两条线索，一是故事的发展顺序，这是明线；二是作者的心理变化，这是暗线。教学重点是做到感情朗读，明白课文所揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑到事情的后果，不要逞强好胜；难点是根据课文的内容读出文中对话不同的语气；在对话中体会不同时间里人物的心理变化。二说理念教学设计从读入手，以读为重点，引导学生通过人物的对话，动作了解人物的个性与心理，感受童年生活的快乐。在读中感知感悟，悟情悟理，提升语文素养。体现开放。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流，较好地确立了学生的主体地位。促进思维发展。珍视学生的独特见解，鼓励学生的“别出心裁” ，培养学生的“问题意识” ，这一切，均为学生提供了思维的空间，促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的道理，引导学生做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。 。三说过程我首先采用的是激趣导入，教师非常神秘地说自己捅了马蜂窝，学生莫名其妙，不知道教师此话为何意，这时教师告知是闯了大祸，惹了大麻烦。由此引出课题，接着让学生汇报搜集到的关于马蜂的资料和图片。通过展示学生搜集的资料，了解马蜂的生活习性，知道攻击马蜂所带来的可怕后果，引起读文的兴趣，并为下文揣摩人物心理及事件的结果做铺垫。接着是初读课文，理清脉络。首先让学生从整体入手带着想了解的问题自由读文，通过循序渐进的引导，用“因为所以 结果.”的句式捕捉课文的主要内容。引导学生按事情的发展顺序理清脉络，触摸到文章的明线。小学教 学设 计 网 W w w.xxjx SJ.CN初读课文之后，我直奔重点。让学生通过想象，练读，分角色读，评议，再读等形式来感悟小作者的心理变化过程；通过小组合作学习，画一画，演一演等手段进一步体会人物的性格特征，使学生真正理解文意，达到了与文本，作者更深层次的对话。引导学生梳理出课文的另一条写作线索，从而指导学生从读到写。总之我以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。为学生导读、导法、导练、导学充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。捅了马蜂窝这篇课文记叙了自己在童年时代经历过的一件难忘而教训深刻的趣事。即“我”七岁时随爷爷，爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。文章有两条线索，一是故事的发展顺序，这是明线；二是作者的心理变化，这是暗线。教学重点是做到感情朗读，明白课文所揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑到事情的后果，不要逞强好胜；难点是根据课文的内容读出文中对话不同的语气；在对话中体会不同时间里人物的心理变化。二说理念教学设计从读入手，以读为重点，引导学生通过人物的对话，动作了解人物的个性与心理，感受童年生活的快乐。在读中感知感悟，悟情悟理，提升语文素养。体现开放。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流，较好地确立了学生的主体地位。促进思维发展。珍视学生的独特见解，鼓励学生的“别出心裁” ，培养学生的“问题意识” ，这一切，均为学生提供了思维的空间，促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的道理，引导学生做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。 。三说过程我首先采用的是激趣导入，教师非常神秘地说自己捅了马蜂窝，学生莫名其妙，不知道教师此话为何意，这时教师告知是闯了大祸，惹了大麻烦。由此引出课题，接着让学生汇报搜集到的关于马蜂的资料和图片。通过展示学生搜集的资料，了解马蜂的生活习性，知道攻击马蜂所带来的可怕后果，引起读文的兴趣，并为下文揣摩人物心理及事件的结果做铺垫。接着是初读课文，理清脉络。首先让学生从整体入手带着想了解的问题自由读文，通过循序渐进的引导，用“因为所以 结果.”的句式捕捉课文的主要内容。引导学生按事情的发展顺序理清脉络，触摸到文章的明线。小学教 学设 计 网 W w w.xxjx SJ.CN初读课文之后，我直奔重点。让学生通过想象，练读，分角色读，评议，再读等形式来感悟小作者的心理变化过程；通过小组合作学习，画一画，演一演等手段进一步体会人物的性格特征，使学生真正理解文意，达到了与文本，作者更深层次的对话。引导学生梳理出课文的另一条写作线索，从而指导学生从读到写。总之我以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。为学生导读、导法、导练、导学充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。捅了马蜂窝这篇课文记叙了自己在童年时代经历过的一件难忘而教训深刻的趣事。即“我”七岁时随爷爷，爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。文章有两条线索，一是故事的发展顺序，这是明线；二是作者的心理变化，这是暗线。教学重点是做到感情朗读，明白课文所揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑到事情的后果，不要逞强好胜；难点是根据课文的内容读出文中对话不同的语气；在对话中体会不同时间里人物的心理变化。二说理念教学设计从读入手，以读为重点，引导学生通过人物的对话，动作了解人物的个性与心理，感受童年生活的快乐。在读中感知感悟，悟情悟理，提升语文素养。体现开放。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流，较好地确立了学生的主体地位。促进思维发展。珍视学生的独特见解，鼓励学生的“别出心裁” ，培养学生的“问题意识” ，这一切，均为学生提供了思维的空间，促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的道理，引导学生做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。 。三说过程我首先采用的是激趣导入，教师非常神秘地说自己捅了马蜂窝，学生莫名其妙，不知道教师此话为何意，这时教师告知是闯了大祸，惹了大麻烦。由此引出课题，接着让学生汇报搜集到的关于马蜂的资料和图片。通过展示学生搜集的资料，了解马蜂的生活习性，知道攻击马蜂所带来的可怕后果，引起读文的兴趣，并为下文揣摩人物心理及事件的结果做铺垫。接着是初读课文，理清脉络。首先让学生从整体入手带着想了解的问题自由读文，通过循序渐进的引导，用“因为所以 结果.”的句式捕捉课文的主要内容。引导学生按事情的发展顺序理清脉络，触摸到文章的明线。小学教 学设 计 网 W w w.xxjx SJ.CN初读课文之后，我直奔重点。让学生通过想象，练读，分角色读，评议，再读等形式来感悟小作者的心理变化过程；通过小