《我们的大地妈妈》教学反思

我们的大地妈妈教学反思我们的大地妈妈教学反思只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来在同事们帮助我分析教材并进行指导。这使我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；（3）说说自己周围的污染现象这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕生活资源开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频，视频里有风光秀丽的五大洲、冰雪覆盖的南北极及人类和动植物和谐共处的画面，从中让学生了解地球的辽阔和美丽。通过，体验活动“如果没有空气”让学生真正体验到了，生命三元素的重要性。我们的大地妈妈教学反思只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来在同事们帮助我分析教材并进行指导。这使我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；（3）说说自己周围的污染现象这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕生活资源开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频，视频里有风光秀丽的五大洲、冰雪覆盖的南北极及人类和动植物和谐共处的画面，从中让学生了解地球的辽阔和美丽。通过，体验活动“如果没有空气”让学生真正体验到了，生命三元素的重要性。我们的大地妈妈教学反思只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来在同事们帮助我分析教材并进行指导。这使我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；（3）说说自己周围的污染现象这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕生活资源开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频