《手绘线条图像—物象空间的表达》教学设计

手绘线条图像物象空间的表达教学设计手绘线条图像物象空间的表达教学设计三亚市崖城中学 黎灵伟课 时：1 课时课 型：造型表现教材分析：本课是“手绘线条图像”系列课程之一，属于“造型表现”学习领域的内容，本课旨在让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。教学目标：1、知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。2、过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践（创作） 。3、情感态度和价值观：通过学习调动学生用手绘线条进行交流，传达信息，弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。教学难点：如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。教学方法：1、教法：讲授、举例、引导（指导）2、学法：观察、思考、比较、实践（创作）教具准备：多媒体课件、教材、图片学具准备：教材、图画本（A4 纸） 、铅笔等教学过程：一、组织教学，引入新课课件展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处存在美。通过观看图片，教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？（学生思考）这节课我们一起来学习如何用手绘线条图像表达物象空间（课件展示课题）手绘线条图像物象空间的表达二、讲授新课：1、什么是物象空间？学生思考，畅所欲言。教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、草坪场地等称为室外空间。 （课件展示一组图片）2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？（意义）运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。3、物象的表达方式有哪些？（学生阅读教材，自主探究并回答,教师结合图片详解）（1）物象上下安排法上下安排法表现的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，街巷、房屋等）手绘线条图像物象空间的表达教学设计三亚市崖城中学 黎灵伟课 时：1 课时课 型：造型表现教材分析：本课是“手绘线条图像”系列课程之一，属于“造型表现”学习领域的内容，本课旨在让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。教学目标：1、知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。2、过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践（创作） 。3、情感态度和价值观：通过学习调动学生用手绘线条进行交流，传达信息，弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。教学难点：如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。教学方法：1、教法：讲授、举例、引导（指导）2、学法：观察、思考、比较、实践（创作）教具准备：多媒体课件、教材、图片学具准备：教材、图画本（A4 纸） 、铅笔等教学过程：一、组织教学，引入新课课件展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处存在美。通过观看图片，教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？（学生思考）这节课我们一起来学习如何用手绘线条图像表达物象空间（课件展示课题）手绘线条图像物象空间的表达二、讲授新课：1、什么是物象空间？学生思考，畅所欲言。教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、草坪场地等称为室外空间。 （课件展示一组图片）2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？（意义）运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。3、物象的表达方式有哪些？（学生阅读教材，自主探究并回答,教师结合图片详解）（1）物象上下安排法上下安排法表现的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，街巷、房屋等）手绘线条图像物象空间的表达教学设计三亚市崖城中学 黎灵伟课 时：1 课时课 型：造型表现教材分析：本课是“手绘线条图像”系列课程之一，属于“造型表现”学习领域的内容，本课旨在让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。教学目标：1、知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。2、过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践（创作） 。3、情感态度和价值观：通过学习调动学生用手绘线条进行交流，传达信息，弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。教学难点：如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。教学方法：1、教法：讲授、举例、引导（指导）2、学法：观察、思考、比较、实践（创作）教具准备：多媒体课件、教材、图片学具准备：教材、图画本（A4 纸） 、铅笔等教学过程：一、组织教学，引入新课课件展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处存在美。通过观看图片，教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？（学生思考）这节课我们一起来学习如何用手绘线条图像表达物象空间（课件展示课题）手绘线条图像物象空间的表达二、讲授新课：1、什么是物象空间？学生思考，畅所欲言。教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、草坪场地等称为室外空间。 （课件展示一组图片）2、为什么要运用手绘线条表