《探讨有效突显生活标识、标志价值的多方式呈现技巧》培训有感

探讨有效突显生活标识、标志价值的多方式呈现技巧培训有感听讲座心得 生活标识、标志在我们幼儿园中随处可见。那么在班级中哪些地方设置了生活标识、标志？设置生活标识、标志的理由是什么？我们是否细细想过？在今天的探讨有效突显生活标识、标志价值的多方式呈现技巧培训中陆园长首先抛出了这两个小问题。通过探讨我们知道了生活标识、标志一定是非语言传达的，带有被设计或文字或图形的视觉显示，以用来传递信息或吸引注意力。它有信号、识别、说明、指示、方法、警告等各种含义。标识比语言具有更强的视觉冲击力，拥有更长效的信息提示效能，并能更迅速、更准确、更强烈的传达信息。再梳理我们现在的标志类型和呈现方式，大致可以分为：生活指示、预示类的；含有多步骤的生活技巧；生活方法上的说明。反思标志、标识的设计我们的确也存在了许多不足。如：标志、标识类型单一，呈现方式千篇一律；标志、标识的设计对年龄段孩子的认识、理解特点，接受内化程度思考还不够。那么怎样解决这些问题呢？首先，设计都要站在本年龄段幼儿生活培养目标的引导上，为本阶段幼儿生活关注点。小班：简单、具象、有情趣。中班：标志隐含的含义课丰富，除实镜图外可融合符号、小标记、简单数字、文字等，以教师制作为主。大班：标志稍抽象、图夹文，说明性强，可融合与之社会生活联系的生活内容，部分生活规则幼儿自主约定，幼儿参与标志制作。通过此次培训，让我们了解生活标志、标识的价值及多种类型。发现日常幼儿与标志、标识的互动情况与特点。听讲座心得 生活标识、标志在我们幼儿园中随处可见。那么在班级中哪些地方设置了生活标识、标志？设置生活标识、标志的理由是什么？我们是否细细想过？在今天的探讨有效突显生活标识、标志价值的多方式呈现技巧培训中陆园长首先抛出了这两个小问题。通过探讨我们知道了生活标识、标志一定是非语言传达的，带有被设计或文字或图形的视觉显示，以用来传递信息或吸引注意力。它有信号、识别、说明、指示、方法、警告等各种含义。标识比语言具有更强的视觉冲击力，拥有更长效的信息提示效能，并能更迅速、更准确、更强烈的传达信息。再梳理我们现在的标志类型和呈现方式，大致可以分为：生活指示、预示类的；含有多步骤的生活技巧；生活方法上的说明。反思标志、标识的设计我们的确也存在了许多不足。如：标志、标识类型单一，呈现方式千篇一律；标志、标识的设计对年龄段孩子的认识、理解特点，接受内化程度思考还不够。那么怎样解决这些问题呢？首先，设计都要站在本年龄段幼儿生活培养目标的引导上，为本阶段幼儿生活关注点。小班：简单、具象、有情趣。中班：标志隐含的含义课丰富，除实镜图外可融合符号、小标记、简单数字、文字等，以教师制作为主。大班：标志稍抽象、图夹文，说明性强，可融合与之社会生活联系的生活内容，部分生活规则幼儿自主约定，幼儿参与标志制作。通过此次培训，让我们了解生活标志、标识的价值及多种类型。发现日常幼儿与标志、标识的互动情况与特点。听讲座心得 生活标识、标志在我们幼儿园中随处可见。那么在班级中哪些地方设置了生活标识、标志？设置生活标识、标志的理由是什么？我们是否细细想过？在今天的探讨有效突显生活标识、标志价值的多方式呈现技巧培训中陆园长首先抛出了这两个小问题。通过探讨我们知道了生活标识、标志一定是非语言传达的，带有被设计或文字或图形的视觉显示，以用来传递信息或吸引注意力。它有信号、识别、说明、指示、方法、警告等各种含义。标识比语言具有更强的视觉冲击力，拥有更长效的信息提示效能，并能更迅速、更准确、更强烈的传达信息。再梳理我们现在的标志类型和呈现方式，大致可以分为：生活指示、预示类的；含有多步骤的生活技巧；生活方法上的说明。反思标志、标识的设计我们的确也存在了许多不足。如：标志、标识类型单一，呈现方式千篇一律；标志、标识的设计对年龄段孩子的认识、理解特点，接受内化程度思考还不够。那么怎样解决这些问题呢？首先，设计都要站在本年龄段幼儿生活培养目标的引导上，为本阶段幼儿生活关注点。小班：简单、具象、有情趣。中班：标志隐含的含义课丰富，除实镜图外可融合符号、小标记、简单数字、文字等，以教师制作为主。大班：标志稍抽象、图夹文，说明性