《狼和小羊》的教学反思

狼和小羊的教学反思狼和小羊的教学反思狼和小羊是二年级上册第四单元的一篇课文，是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼，狼虽理屈词穷，但还是想小羊不去，想吃掉小羊。本课时是第二课时，教学目标：一是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；二是通过朗读，理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，跟他们讲道理是没用的，应该动脑想办法逃脱；三是扩展学生想象思维能力，续编狼和小羊的故事。教学重点是分角色有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，悟出一定的道理。本课例我主要做了以下几点反思：一、图片导入引出课题。分别展示狼和小羊的图片，提问这是一只什么，你觉得这只狼（羊）是什么样的，并引导学生说完整的话。这环节学生都踊跃发言，说狼坏、凶恶羊可爱、温和、温柔等但是本人没有根据学生的反馈及时的板出狼和小羊的本性，从而造成后面的教学没能更好地引导学生有感情的朗读课文。二、复习生字，通过学生齐读生字卡片温习巩固生字。但是在教学巩固三拼音节时，本人未能指导学生把介母读出、读清，同时也在这环节中耗费了些时间，导致后面的教学未能有足够的时间进行指导与引导。三、引导学生能够有感情地朗读课文，感悟课文。此环节是让学生在通读全文的基础上让学生了解整篇课文主要讲了一件什么事，狼为了吃小羊，找了多少次碴儿。并让学生动笔在文中把狼找碴儿的句子用横线画出，小羊怎么辩解的用曲线画出，进行多次朗读教学，试图让学生在读中感悟，领会寓意。但是在这环节中，学生在画狼找多少次碴时意见不统一，有的学生说狼找两次碴儿，有的学生说狼找了三次碴儿，这样的回答超出了我原本的教学设计，故而改变了原本的教学设计，引导学生带着这个问题逐段学习课文，从而让我在狼找了多少碴儿次数中多了过多的分析，破坏了全文整体的美感及耗费了些时间，导致朗读的过少，朗读指导不到位，学生没能把狼和小羊说话时的语气和神态在朗读中表现出来，且朗读形式单一，也没给时间让学生进行交流与感悟，以致学生理解寓意过于表面，达不到用过多种形式有感情地朗读，在读中感悟的效果。四、通过分角色朗读，戴头饰表演加深学生对文本的印象及学习的积极性，但是由于前面教学浪费了过的时间，此环节得不到更好的指导与展现。五、通过表演后扩展延伸，进行思想教育，续篇故事“当狼向小羊扑去，会发生什么事呢？展开想象，给这个故事编个结尾吧” 。但是由于时间不够，导致了此环节留下来做课后练习。总之，今后遇到这样的课文，应结合本校提倡的“226”课题实验进行小组合作形式教学，把复习生字时间缩短，学生会的知识不讲，把理解课文的问题抛给学生，让学生组成小组进行合作交流，共同解决问题，争取更多的时间引导学生有感情地朗读课文，在分角色朗读与表演环节感悟课文及课题扩展延伸参透思想教育。狼和小羊的教学反思狼和小羊是二年级上册第四单元的一篇课文，是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼，狼虽理屈词穷，但还是想小羊不去，想吃掉小羊。本课时是第二课时，教学目标：一是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；二是通过朗读，理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，跟他们讲道理是没用的，应该动脑想办法逃脱；三是扩展学生想象思维能力，续编狼和小羊的故事。教学重点是分角色有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，悟出一定的道理。本课例我主要做了以下几点反思：一、图片导入引出课题。分别展示狼和小羊的图片，提问这是一只什么，你觉得这只狼（羊）是什么样的，并引导学生说完整的话。这环节学生都踊跃发言，说狼坏、凶恶羊可爱、温和、温柔等但是本人没有根据学生的反馈及时的板出狼和小羊的本性，从而造成后面的教学没能更好地引导学生有感情的朗读课文。二、复习生字，通过学生齐读生字卡片温习巩固生字。但是在教学巩固三拼音节时，本人未能指导学生把介母读出、读清，同时也在这环节中耗费了些时间，导致后面的教学未能有足够的时间进行指导与引导。三、引导学生能够有感情地朗读课文，感悟课文。此环节是让学生在通读全文的基础上让学生了解整篇课文主要讲了一件什么事，狼为了吃小羊，找了多少次碴儿。并让学生动笔在文中把狼找碴儿的句子用横线画出，小羊怎么辩解的用曲线画出，进行多次朗读教学，试图让学生在读中感悟，领会寓意。但是在这环节中，学生在画狼找多少次碴时意见不统一，有的学生说狼找两次碴儿，有的学生说狼找了三次碴儿，这样的回答超出了我原本的教学设计，故而改变了原本的教学设计，引导学生带着这个问题逐段学习课文，从而让我在狼找了多少碴儿次数中多了过多的分析，破坏了全文整体的美感及耗费了些时间，导致朗读的过少，朗读指导不到位，学生没能把狼和小羊说话时的语气和神态在朗读中表现出来，且朗读形式单一，也没给时间让学生进行交流与感悟，以致学生理解寓意过于表面，达不到用过多种形式有感情地朗读，在读中感悟的效果。四、通过分角色朗读，戴头饰表演加深学生对文本的印象及学习的积极性，但是由于前面教学浪费了过的时间，此环节得不到更好的指导与展现。五、通过表演后扩展延伸，进行思想教育，续篇故事“当狼向小羊扑去，会发生什么事呢？展开想象，给这个故事编个结尾吧” 。但是由于时间不够，导致了此环节留下来做课后练习。总之，今后遇到这样的课文，应结合本校提倡的“226”课题实验进行小组合作形式教学，把复习生字时间缩短，学生会的知识不讲，把理解课文的问题抛给学生，让学生组成小组进行合作交流，共同解决问题，争取更多的时间引导学生有感情地朗读课文，在分角色朗读与表演环节感悟课文及课题扩展延伸参透思想教育。狼和小羊的教学反思狼和小羊是二年级上册第四单元的一篇课文，是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼，狼虽理屈词穷，但还是想小羊不去，想吃掉小羊。本课时是第二课时，教学目标：一是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；二是通过朗读，理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，跟他们讲道理是没用的，应该动脑想办法逃脱；三是扩展学生想象思维能力，续编狼和小羊的故事。教学重点是分角色有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，悟出一定的道理。本课例我主要做了以下几点反思：一、图片导入引出课题。分别展示狼和小羊的图片，提问这是一只什么，你觉得这只狼（羊）是什么样的，并引导学生说完整的话。这环节学生都踊跃发言，说狼坏、凶恶羊可爱、温和、温柔等但是本人没有根据学生的反馈及时的板出狼和小羊的本性，从而造成后面的教学没能更好地引导学生有感情的朗读课文。二、复习生字，通过学生齐读生字卡片温习巩固生字。但是在教学巩固三拼音节时，本人未能指导学生把介母读出、读清，同时也在这环节中耗费了些时间，导致后面的教学未能有足够的时间进行指导与引导。三、引导学生能够有感情地朗读课文，感悟课文。此环节是让学生在通读全文的基础上让学生了解整篇课文主要讲了一件什么事，狼为了吃小羊，找了多少次碴儿。并让学生动笔在文中把狼找碴儿的句子用横线画出，小羊怎么辩解的用曲线画出，进行多次朗读教学，试图让学生在读中感悟，领会寓意。但是在这环节中，学生在画狼找多少次碴时意见不统一，有的学生说狼找两次碴儿，有的学生说狼找了三次碴儿，这样的回答超出了我原本的教学设计，故而改变了原本的教学设计，引导学生带着这个问题逐段学习课文，从而让我在狼找了多少碴儿次数中多了过多的分析，破坏了全文整体的美感及耗费了些时间，导致朗读的过少，朗读指导不到位，学生没能把狼和小羊说话时的语气和神态在朗读中表现出来，且朗读形式单一，也没给时间让学生进行交流与感悟，以致学生理解寓意过于表面，达不到用过多种形式有感情地朗读，在读中感悟的效果。四、通过分角色朗读，戴头饰表演加深学生对文本的印象及学习的积极性，但是由于前面教学浪费了过的时间，此环节得不到更好的指导与展现。五、通过表演后扩展延伸，进行思想教育，续篇故事“当狼向小羊扑去，会发生什么事呢？展开想象，给这个故事编个结