《理想的风筝》小学语文教学案例

理想的风筝小学语文教学案例理想的风筝教学案例这是一篇怀念老师的散文，课文内容感人至深，刻画了一位残疾教师的形象。我在教学中主要从培养学生的阅读兴趣出发，引导学生通过读多角度地深入挖掘刘老师心中的“乐” ，与刘老师身上的“残”进行对比，从而来体会刘老师的人生态度。教学片段：师：你从课文的哪些地方读出了刘老师的“乐观”？生：我是从课文的第四自然段读出来的。当我们问刘老师那条腿怎么会没有的时候，刘老师笑着说是女娲造人时由于力量太大而不小心甩掉的。一般人在回忆这些伤心的往事时，都会很痛苦的，可是刘老师却是开着玩笑和我们解释。生：我是从课文的第八自然段读出来的， “他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿 ，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝” 。他能做出这么多样式的风筝，一定是个热爱生活的人。生：我是从第八自然段的“决不肯”这个词感受到刘老师的乐观。他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天快乐。生：是的，当他把风筝送上蓝天的时候， “他脸上漾出的那甜蜜的笑 ，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年” 。当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。师：那么，就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。生：我注意到了刘老师放风筝时的动作“故意撒脱手” “笑着，叫着” “蹦跳着”我想，一个失去左腿的人，完成这些动作该多么困难呀！可他全然不顾，完全沉浸在放风筝的快乐当中。生：一个身患腿疾的人这样兴致勃勃地放风筝，一定会引起其他人的关注，可是他却能坦然地面对人们的目光，这不仅让我感受到他的乐观，还感受到了他的坚强与自信。反思：文中的刘老师乐观开朗、对生活充满了强烈的热爱与执着的追求。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，情绪低落，感到自卑，他甚至比一个正常人更有活力。在教学过程中，从学生的学出发，以“你觉得刘老师是个怎样的人，是从哪些地方读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。给学生一个开放的空间，让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字走进刘老师的内心时间，感受刘老师的高尚人格。理想的风筝教学案例这是一篇怀念老师的散文，课文内容感人至深，刻画了一位残疾教师的形象。我在教学中主要从培养学生的阅读兴趣出发，引导学生通过读多角度地深入挖掘刘老师心中的“乐” ，与刘老师身上的“残”进行对比，从而来体会刘老师的人生态度。教学片段：师：你从课文的哪些地方读出了刘老师的“乐观”？生：我是从课文的第四自然段读出来的。当我们问刘老师那条腿怎么会没有的时候，刘老师笑着说是女娲造人时由于力量太大而不小心甩掉的。一般人在回忆这些伤心的往事时，都会很痛苦的，可是刘老师却是开着玩笑和我们解释。生：我是从课文的第八自然段读出来的， “他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿 ，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝” 。他能做出这么多样式的风筝，一定是个热爱生活的人。生：我是从第八自然段的“决不肯”这个词感受到刘老师的乐观。他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天快乐。生：是的，当他把风筝送上蓝天的时候， “他脸上漾出的那甜蜜的笑 ，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年” 。当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。师：那么，就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。生：我注意到了刘老师放风筝时的动作“故意撒脱手” “笑着，叫着” “蹦跳着”我想，一个失去左腿的人，完成这些动作该多么困难呀！可他全然不顾，完全沉浸在放风筝的快乐当中。生：一个身患腿疾的人这样兴致勃勃地放风筝，一定会引起其他人的关注，可是他却能坦然地面对人们的目光，这不仅让我感受到他的乐观，还感受到了他的坚强与自信。反思：文中的刘老师乐观开朗、对生活充满了强烈的热爱与执着的追求。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，情绪低落，感到自卑，他甚至比一个正常人更有活力。在教学过程中，从学生的学出发，以“你觉得刘老师是个怎样的人，是从哪些地方读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。给学生一个开放的空间，让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字走进刘老师的内心时间，感受刘老师的高尚人格。理想的风筝教学案例这是一篇怀念老师的散文，课文内容感人至深，刻画了一位残疾教师的形象。我在教学中主要从培养学生的阅读兴趣出发，引导学生通过读多角度地深入挖掘刘老师心中的“乐” ，与刘老师身上的“残”进行对比，从而来体会刘老师的人生态度。教学片段：师：你从课文的哪些地方读出了刘老师的“乐观”？生：我是从课文的第四自然段读出来的。当我们问刘老师那条腿怎么会没有的时候，刘老师笑着说是女娲造人时由于力量太大而不小心甩掉的。一般人在回忆这些伤心的往事时，都会很痛苦的，可是刘老师却是开着玩笑和我们解释。生：我是从课文的第八自然段读出来的， “他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿 ，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝” 。他能做出这么多样式的风筝，一定是个热爱生活的人。生：我是从第八自然段的“决不肯”这个词感受到刘老师的乐观。他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天快乐。生：是的，当他把风筝送上蓝天的时候， “他脸上漾出的那甜蜜的笑 ，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年” 。当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。师：那么，就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。生：我注意到了刘老师放风筝时的动作“故意撒脱手” “笑着，叫着” “蹦跳着”我想，一个失去左腿的人，完成这些动作该多么困难呀！可他全然不顾，完全沉浸在放风筝的快乐当中。生：一个身患腿疾的人这样兴致勃勃地放风筝，一定会引起其他人的关注，可是他却能坦然地面对人们的目光，这不仅让我感受到他的乐观，还感受到了他的坚强与自信。反思：文中的刘老师乐观开朗、对生活充满了强烈的热爱与执着的追求。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，情绪低落，感到自卑，他