《用2-6的乘法口诀求商》说课稿

用 2-6 的乘法口诀求商说课稿用 2-6 的乘法口诀求商说课稿红华中心学校进贤小学 吴多琛一、说教材：用 2-6 的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3（）=12，引导学生讨论。算式中的 3、12 分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解 3 和几相乘得 12，然后依据 3 的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过 12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算” ，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。（二）创设情境，在活动中自主探索。1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。出示课题：12 个桃，人小猴分 3 个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。板书：123=2、引导观察，建立表现。3、明确探究要求，鼓励自主探究。学生通过动手操作，知道 123 的商是 4。以 123=的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到 4 的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。4、展示交流，体现算法多样化。通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索 123 的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。（三）尝试练习，明确方法1、完成“做一做”第 1 题。2、练习四的第 1 题。3、练习的第 3 题。（四）全课总结六、说板书用 2-6 的乘法口诀求商12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？123=第一只分 3 个 12-3=9第二只分 3 个 6-3=6第三只分 3 个 6-3=3第四只分 3 个 3-3=03（4）=12123=4想：3 和几相乘得 12三（四）十二，商是 12用 2-6 的乘法口诀求商说课稿红华中心学校进贤小学 吴多琛一、说教材：用 2-6 的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3（）=12，引导学生讨论。算式中的 3、12 分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解 3 和几相乘得 12，然后依据 3 的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过 12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算” ，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。（二）创设情境，在活动中自主探索。1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。出示课题：12 个桃，人小猴分 3 个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。板书：123=2、引导观察，建立表现。3、明确探究要求，鼓励自主探究。学生通过动手操作，知道 123 的商是 4。以 123=的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到 4 的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。4、展示交流，体现算法多样化。通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索 123 的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。（三）尝试练习，明确方法1、完成“做一做”第 1 题。2、练习四的第 1 题。3、练习的第 3 题。（四）全课总结六、说板书用 2-6 的乘法口诀求商12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？123=第一只分 3 个 12-3=9第二只分 3 个 6-3=6第三只分 3 个 6-3=3第四只分 3 个 3-3=03（4）=12123=4想：3 和几相乘得 12三（四）十二，商是 12用 2-6 的乘法口诀求商说课稿红华中心学校进贤小学 吴多琛一、说教材：用 2-6 的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3（）=12，引导学生讨论。算式中的 3、12 分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解 3 和几相乘得 12，然后依据 3 的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过 12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算” ，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。（二）创设情境，在活动中自主探索。1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。出示课题：12 个桃，人小猴分 3 个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。板书：123=2、引导观察，建立表现。3、明确探究要求，鼓励自主探究。学生通过动手操作，知道 123 的商是 4。以 123=的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到 4 的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。4、展示交流，体现算法多样化。通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索 123 的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。（三）尝试练习，明确方