《汤姆˙索亚历险记》导读课教学反思

汤姆索亚历险记导读课教学反思各位老师大家好：今天让我来讲导读课，我真的感觉有点惭愧。因为在这方面，我确实也没有什么成型成系统的做法可供大家参考，另外讲课水平也确实很一般，很多做法都是在摸索和探讨中，接下来我会从我这节课的设计的教学思路和自己平时的做法，给大家做个简单汇报，希望各位多多批评指正。早在去年 12 月份的时候，赵杰老师就已经给语文中心组的成员开会，就在说课外阅读课型的问题。当时我跟涵予老师尝试着准备了一节导读课，在自己学校上了一下。当时准备的比今天要简单一些，但明显同学们的读书热情不一样了，不是单纯为了完成读书人物，而是真是有自己的兴趣在里面。今天三月中旬，赵老师给全体语文中心组的成员开会，同样是研讨课外阅读的课型：分别是导读课、交流课、和复习课。所以我也很积极很乐意的加入了这次活动，希望能多学点东西。这节课我上的导读课就是以引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。重点在于“导”,目的主要有两点:一是在教师引导下激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架即基本模式:介绍想相关信息，激发阅读兴趣;选读精彩部分(或与猜想内容相结合)，体验阅读乐趣；传授阅读方法，提出阅读建议。一、介绍相关信息，激发阅读兴趣我们新拿 到一本书，一般会有这些疑问。这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?大概讲什么内容。导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。因此本节课第一个环节是作者简介，让孩子对马克吐温这个文豪产生兴趣：这么牛的作家，写的书应该也会很好看。带着这种心理，孩子们可能就会更愿意了解这本书的内容，产生更大的阅读期待。二、利用精彩片段，体验阅读乐趣面对整本书，如何在一节课的时间里，让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会到阅读的乐趣，产生阅读兴趣，让他们箭在弦上，蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。我根据这本书的特点，选择典型的片段让学生欣赏，一起阅读，体验阅读乐趣。因此第二个环节内容简介，我根据汤姆顽皮淘气、聪明、勇敢。选取了五个故事片段。分别是贪玩淘气的汤姆、了不起的粉刷匠、参加自己的葬礼、法庭勇指杀人犯和勇敢的汤姆被“爱情”打败了。中间穿插了教师讲故事、播放电影片段、原文阅读、分角色朗读，在这个过程中，汤姆的形象可能就丰满起来，孩子们也会对这个孩子产生更大的好奇心：究竟还有多少有意思的情节是自己不知道的呢？以人物形象为入手点的导读设计，吸引孩子的兴趣，而且加深对人物性格特点的理解。三、传授阅读方法 提出阅读建议平时孩子们运用的一般读书方法是手抄报、做批注、贴贴乐甚至也叫大花脸，这些方法概括能力和梳理故事情节能力不强。相对于思维导图，我更倾向于“鱼骨图” ，因为操作起来更简单有趣。这个概念也是自己在搜索阅读方法时发现的，后来开元路小学的一位老师也在用这种方法，所以我就尝试着给孩子们介绍。具体实行的如何得等到下一步阅读交流课再来看效果。鱼骨图如何画“首先画鱼头，鱼头表示故事的核心等，再画鱼骨。接着画出大骨，小骨。大骨，以小标题的方式概括，小骨是重点词。 ”把方法教给学生，阅读课上再进行指导。四、结合平时 阅读不懈怠这是本节课我的设计思路。平时在阅读方面我比较注重家庭环境的阅读。利用朋友圈、班级群要求每天每个孩子都要读，我会认真听取给出指导意见，错别字读书语气之类。一周统计一下谁的课外阅读质量高，读的好，给予口头获物质上的奖励。像读上下五千年这种大部头的书时，我会在上语文课之前，请学生轮流脱稿讲故事，时间不超过三分钟。一上讲台，学生们就比较重视，因为害怕在台上丢人，所以课下都会认真看书，认真组织语言。另外，我觉得像课本剧、故事会这类活动必不可少，上周进行的鲁滨孙漂流记课本剧比赛，孩子们用废旧床单自己制作的船帆，竟然真的可以扬帆也真的可以合上，真的令人很惊喜很意外。下一部莎士比亚喜剧集 ，我就分好小组，准备在下一次上阅读课时让他们自己表演。在表演、探讨剧本这个过程中，他们肯定比单读书收获更多。好，我条例不清晰的说了这么多，有很多很多地方存在不足，希望大家批评指正，谢谢。各位老师大家好：今天让我来讲导读课，我真的感觉有点惭愧。因为在这方面，我确实也没有什么成型成系统的做法可供大家参考，另外讲课水平也确实很一般，很多做法都是在摸索和探讨中，接下来我会从我这节课的设计的教学思路和自己平时的做法，给大家做个简单汇报，希望各位多多批评指正。早在去年 12 月份的时候，赵杰老师就已经给语文中心组的成员开会，就在说课外阅读课型的问题。当时我跟涵予老师尝试着准备了一节导读课，在自己学校上了一下。当时准备的比今天要简单一些，但明显同学们的读书热情不一样了，不是单纯为了完成读书人物，而是真是有自己的兴趣在里面。今天三月中旬，赵老师给全体语文中心组的成员开会，同样是研讨课外阅读的课型：分别是导读课、交流课、和复习课。所以我也很积极很乐意的加入了这次活动，希望能多学点东西。这节课我上的导读课就是以引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。重点在于“导”,目的主要有两点:一是在教师引导下激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架即基本模式:介绍想相关信息，激发阅读兴趣;选读精彩部分(或与猜想内容相结合)，体验阅读乐趣；传授阅读方法，提出阅读建议。一、介绍相关信息，激发阅读兴趣我们新拿 到一本书，一般会有这些疑问。这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?大概讲什么内容。导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。因此本节课第一个环节是作者简介，让孩子对马克吐温这个文豪产生兴趣：这么牛的作家，写的书应该也会很好看。带着这种心理，孩子们可能就会更愿意了解这本书的内容，产生更大的阅读期待。二、利用精彩片段，体验阅读乐趣面对整本书，如何在一节课的时间里，让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会到阅读的乐趣，产生阅读兴趣，让他们箭在弦上，蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。我根据这本书的特点，选择典型的片段让学生欣赏，一起阅读，体验阅读乐趣。因此第二个环节内容简介，我根据汤姆顽皮淘气、聪明、勇敢。选取了五个故事片段。分别是贪玩淘气的汤姆、了不起的粉刷匠、参加自己的葬礼、法庭勇指杀人犯和勇敢的汤姆被“爱情”打败了。中间穿插了教师讲故事、播放电影片段、原文阅读、分角色朗读，在这个过程中，汤姆的形象可能就丰满起来，孩子们也会对这个孩子产生更大的好奇心：究竟还有多少有意思的情节是自己不知道的呢？以人物形象为入手点的导读设计，吸引孩子的兴趣，而且加深对人物性格特点的理解。三、传授阅读方法 提出阅读建议平时孩子们运用的一般读书方法是手抄报、做批注、贴贴乐甚至也叫大花脸，这些方法概括能力和梳理故事情节能力不强。相对于思维导图，我更倾向于“鱼骨图” ，因为操作起来更简单有趣。这个概念也是自己在搜索阅读方法时发现的，后来开元路小学的一位老师也在用这种方法，所以我就尝试着给孩子们介绍。具体实行的如何得等到下一步阅读交流课再来看效果。鱼骨图如何画“首先画鱼头，鱼头表示故事的核心等，再画鱼骨。接着画出大骨，小骨。大骨，以小标题的方式概括，小骨是重点词。 ”把方法教给学生，阅读课上再进行指导。四、结合平时 阅读不懈怠这是本节课我的设计思路。平时在阅读方面我比较注重家庭环境的阅读。利用朋友圈、班级群要求每天每个孩子都要读，我会认真听取给出指导意见，错别字读书语气之类。一周统计一下谁的课外阅读质量高，读的好，给予口头获物质上的奖励。像读上下五千年这种大部头的书时，我会在上语文课之前，请学生轮流脱稿讲故事，时间不超过三分钟。一上讲台，学生们就比较重视，因为害怕在台上丢人，所以课下都会认真看书，认真组织语言。另外，我觉得像课本剧、故事会这类活动必不可少，上周进行的鲁滨孙漂流记课本剧比赛，孩子们用废旧床单自己制作的船帆，竟然真的可以扬帆也真的可以合上，真的令人很惊喜很意外。下一部莎士比亚喜剧集 ，我就分好小组，准备在下一次上阅读课时让他们自己表演。在表演、探讨剧本这个过程中，他们肯定比单读书收获更多。好，我条例不清晰的说了这么多，有很多很多地方存在不足，希望大家批评指正，谢谢。各位老师大家好：今天让我来讲导读课，我真的感觉有点惭愧。因为在这方面，我确实也没有什么成型成系统的做法可供大家参考，另外讲课水平也确实很一般，很多做法都是在摸索和探讨中，接下来我会从我这节课的设计的教学思路和自己平时的做法，给大家做个简单汇报，希望各位多多批评指正。早在去年 12 月份的时候，赵杰老师就已经给语文中心组的成员开会，就在说课外阅读课型的问题。当时我跟涵予老师尝试着准备了一节导读课，在自己学校上了一下。当时准备的比今天要简单一些，但明显同学们的读书热情不一样了，不是单纯为了完成读书人物，而是真是有自己的兴趣在里面。今天三月中旬，赵老师给全体语文中心组的成员开会，同样是研讨课外阅读的课型：分别是导读课、交流课、和复习课。所以我也很积极很乐意的加入了这次活动，希望能多学点东西。这节课我上的导读课就是以引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。重点在于“导”,目的主要有两点:一是在教师引导下激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架即基本模式:介绍想相关信息，激发阅读兴趣;选读精彩部分(或与猜想内容相结合)，体验阅读乐趣；传授阅读方法，提出阅读建议。一、介绍相关信息，激发阅读兴趣我们新拿 到一本书，一般会有这些疑问。这本书的书名是什么?作者是谁?封面什么样子?大概讲什么内容。导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。因此本节课第一个环节是作者简介，让孩子对马克吐温这个文豪产生兴趣：这么牛的作家，写的书应该也会很好看。带着这种心理，孩子们可能就会更愿意了解这本书的内容，产生更大的阅读期待。二、利用精彩片段，体验阅读乐趣面对整本书，如何在一节课的时间里，让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会到阅读的乐趣，产生阅读兴趣，让他们箭在弦上，蓄势待发呢?教学材料的取舍就显得尤为重要了。我根据这本书的特点，选择典型的片段让学生欣赏，一起阅读，体验阅读乐趣。因此第二个环节内容简介，我根据汤姆顽皮淘气、聪明、勇敢。选取了五个故事片段。分别是贪玩淘气的汤姆、了不起的粉刷匠、参加自己的葬礼、法庭勇指杀人犯和勇敢的汤姆被“爱情”打败了。中间穿插了教师讲故事、播放电影片段、原文阅读、分角色朗读，在这个过程中，汤姆的形象可能就丰满起来，孩子们也会对这个孩子产生更大的好奇心：究竟还有多少有意思的情节是自己不知道的呢？以人物形象为入手点的导读设计，吸引孩子的兴趣，而且加深对人物性格特点的理解。三、传授阅读方法 提出阅读建议平时孩子们运用的一般读书方法是手抄报、做批注、贴贴乐甚至也叫大花脸，这些方法概括能力和梳理故事情节能力不强。相对于思维导图，我更倾向于“鱼骨图” ，因为操作起来更简单有趣。这个概念也是自己在搜索阅读方法时发现的，后来开元路小学的一位老师也在用这种方法，所以我就尝试着给孩子们介绍。具体实行的如何得等到下一步阅读交流课再来看效果。鱼骨图如何画“首先画鱼头，鱼头表示故事的核心等，再画鱼骨。接着画出大骨，小骨。大骨，以小标题的方式概括，小骨是重点词。 ”把方法教给学生，阅读课上再进行指导。四、结合平时 阅读不懈怠这是本节课我的设计思路。平时在阅读方面我比较注重家庭环境的阅读。利用朋友圈、班级群要求每天每个孩子都要读，我会认真听取给出指导意见，错别字读书语气之类。一周统计一下谁的课外阅读质量高，读的好，给予口头获物质上的奖励。像读上下五千年这种大部头的书时，我会在