《海水的综合利用》第一课时教学反思

海水的综合利用第一课时教学反思海水的综合利用第一课时教学反思白沙中学 王启河海水的综合利用是高中化学教材选修 2第二单元课题 2 的内容，这一内容在选修部分呈现，第 1 课时虽然课标要求不高，只要会正确书写电解饱和食盐水的电极反应方程式，但无论是教材还是教学辅助资料上习题的要求却要高些，高考的考题也是考应用层面。且它同时也紧紧联系着必修1富集在海水中的元素氯及选修 4电解池这些内容，因为学生的基础比较薄弱，所学习过的知识记忆不强，因此，我在设计时依据学生的实际适当复习了以前的知识，并将目标设定为两个：一是知道盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，二是能够判断电解饱和食盐水装置的阴阳极和电极反应类型，并正确书写电极反应方程式。从备课到上课的整个过程中，得到科组的一些老教师的指导，特别是科组长的耐心指导和帮助都让我受益匪浅。其中让我感触最很深的是：一节课的成功与否最重要的是学习目标的设定，只要目标设定合理准确，整节课的教学内容中围绕目标进行，课堂教学效果自然就提高。有时我们上课应大胆地根据学生的学情去定目标，在根据目标大胆地处理教学内容，这样的教学效果会更好一些。海水的综合利用这一节课从目标设定到教学环节设计上做了许多修改也在实践中收获不少。一、在第一个班上课时，目标 1 定为能说出盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，但是后来经过廖秋英老师对课标的分析指导，决定将“能说出”改为“知道”降低了目标难度，节省了较多时间精讲目标 2。因为这个内容在往年高考中不是考点，学生只需要知道了解程度就可以了。可见，在制定目标时我们的客观实际就是学生学习的可接受度，既不可过高也不能过低。二、在离子交换膜制烧碱这一环节，在没有目标的设定下我增加了这个知识点的导学及讲解，让学生不明白这个知识点重点是要掌握什么，这一点在以后的教学中要牢记不能在犯错误。还有就是知识讲解也犯了常识错误。三、在讲解电解饱和食盐水的总反应及氯碱工业时，我开始采用先讲解氯碱工业的定义在讲解总反应方程式，但效果都不是很好。后来在廖老师的指导下首先让学生结合电解饱和食盐水这一知识点说出反应物就是食盐和水，然后在通电条件下反应生成阴极产物氢气和阳极产物氯气最后根据质量守恒得出最后一种产物氢氧化钠，最后根据图文展示氯气中的氯及氢氧化钠强碱得出氯碱工业的定义，以上讲解逐个投影出来，这样的效果很好，学生记忆化学方程式和氯碱工业定义就能水到渠成。四、本节课从开始试讲至最后实施展示教学，课堂教学评价采用了多种评价方式相结合，包括：个别提问、个人自主书写、小组上黑板展示，全班课堂检测等，其中评价准确性较高的是全班课堂检测，这种方式能全面而又准确地了全班学生课堂学习的效果，经课后研讨认为这种评价方式较为理想，但是每节课印发检测题可行性较差，可以将每课时的检测题制成 PPt，利用课堂最后几分钟进行检测，让学生将答案写在作业本上，教师课后进行批阅，但这种方式也存在缺陷，就是不能马上得到及时反馈，但这种方式是目前课堂教学最为理想而又可行的评价方式。五、本节课的实施教学中也碰到许多问题，例如，符扬生教导给的建议有时应根据我校学生学情大胆地对教材精心处理，不要老师循规蹈矩；目标和评价一定要匹配，评价得到反馈时应多一些鼓励促进学生学习等等。在以后的教学中应不断改进，吸取好的教学经验结合自身的教学风格不断地研究进步。海水的综合利用第一课时教学反思白沙中学 王启河海水的综合利用是高中化学教材选修 2第二单元课题 2 的内容，这一内容在选修部分呈现，第 1 课时虽然课标要求不高，只要会正确书写电解饱和食盐水的电极反应方程式，但无论是教材还是教学辅助资料上习题的要求却要高些，高考的考题也是考应用层面。且它同时也紧紧联系着必修1富集在海水中的元素氯及选修 4电解池这些内容，因为学生的基础比较薄弱，所学习过的知识记忆不强，因此，我在设计时依据学生的实际适当复习了以前的知识，并将目标设定为两个：一是知道盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，二是能够判断电解饱和食盐水装置的阴阳极和电极反应类型，并正确书写电极反应方程式。从备课到上课的整个过程中，得到科组的一些老教师的指导，特别是科组长的耐心指导和帮助都让我受益匪浅。其中让我感触最很深的是：一节课的成功与否最重要的是学习目标的设定，只要目标设定合理准确，整节课的教学内容中围绕目标进行，课堂教学效果自然就提高。有时我们上课应大胆地根据学生的学情去定目标，在根据目标大胆地处理教学内容，这样的教学效果会更好一些。海水的综合利用这一节课从目标设定到教学环节设计上做了许多修改也在实践中收获不少。一、在第一个班上课时，目标 1 定为能说出盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，但是后来经过廖秋英老师对课标的分析指导，决定将“能说出”改为“知道”降低了目标难度，节省了较多时间精讲目标 2。因为这个内容在往年高考中不是考点，学生只需要知道了解程度就可以了。可见，在制定目标时我们的客观实际就是学生学习的可接受度，既不可过高也不能过低。二、在离子交换膜制烧碱这一环节，在没有目标的设定下我增加了这个知识点的导学及讲解，让学生不明白这个知识点重点是要掌握什么，这一点在以后的教学中要牢记不能在犯错误。还有就是知识讲解也犯了常识错误。三、在讲解电解饱和食盐水的总反应及氯碱工业时，我开始采用先讲解氯碱工业的定义在讲解总反应方程式，但效果都不是很好。后来在廖老师的指导下首先让学生结合电解饱和食盐水这一知识点说出反应物就是食盐和水，然后在通电条件下反应生成阴极产物氢气和阳极产物氯气最后根据质量守恒得出最后一种产物氢氧化钠，最后根据图文展示氯气中的氯及氢氧化钠强碱得出氯碱工业的定义，以上讲解逐个投影出来，这样的效果很好，学生记忆化学方程式和氯碱工业定义就能水到渠成。四、本节课从开始试讲至最后实施展示教学，课堂教学评价采用了多种评价方式相结合，包括：个别提问、个人自主书写、小组上黑板展示，全班课堂检测等，其中评价准确性较高的是全班课堂检测，这种方式能全面而又准确地了全班学生课堂学习的效果，经课后研讨认为这种评价方式较为理想，但是每节课印发检测题可行性较差，可以将每课时的检测题制成 PPt，利用课堂最后几分钟进行检测，让学生将答案写在作业本上，教师课后进行批阅，但这种方式也存在缺陷，就是不能马上得到及时反馈，但这种方式是目前课堂教学最为理想而又可行的评价方式。五、本节课的实施教学中也碰到许多问题，例如，符扬生教导给的建议有时应根据我校学生学情大胆地对教材精心处理，不要老师循规蹈矩；目标和评价一定要匹配，评价得到反馈时应多一些鼓励促进学生学习等等。在以后的教学中应不断改进，吸取好的教学经验结合自身的教学风格不断地研究进步。海水的综合利用第一课时教学反思白沙中学 王启河海水的综合利用是高中化学教材选修 2第二单元课题 2 的内容，这一内容在选修部分呈现，第 1 课时虽然课标要求不高，只要会正确书写电解饱和食盐水的电极反应方程式，但无论是教材还是教学辅助资料上习题的要求却要高些，高考的考题也是考应用层面。且它同时也紧紧联系着必修1富集在海水中的元素氯及选修 4电解池这些内容，因为学生的基础比较薄弱，所学习过的知识记忆不强，因此，我在设计时依据学生的实际适当复习了以前的知识，并将目标设定为两个：一是知道盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，二是能够判断电解饱和食盐水装置的阴阳极和电极反应类型，并正确书写电极反应方程式。从备课到上课的整个过程中，得到科组的一些老教师的指导，特别是科组长的耐心指导和帮助都让我受益匪浅。其中让我感触最很深的是：一节课的成功与否最重要的是学习目标的设定，只要目标设定合理准确，整节课的教学内容中围绕目标进行，课堂教学效果自然就提高。有时我们上课应大胆地根据学生的学情去定目标，在根据目标大胆地处理教学内容，这样的教学效果会更好一些。海水的综合利用这一节课从目标设定到教学环节设计上做了许多修改也在实践中收获不少。一、在第一个班上课时，目标 1 定为能说出盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，但是后来经过廖秋英老师对课标的分析指导，决定将“能说出”改为“知道”降低了目标难度，节省了较多时间精讲目标 2。因为这个内容在往年高考中不是考点，学生只需要知道了解程度就可以了。可见，在制定目标时我们的客观实际就是学生学习的可接受度，既不可过高也不能过低。二、在离子交换膜制烧碱这一环节，在没有目标的设定下我增加了这个知识点的导学及讲解，让学生不明白这个知识点重点是要掌握什么，这一点在以后的教学中要牢记不能在犯错误。还有就是知识讲解也犯了常识错误。三、在讲解电解饱和食盐水的总反应及氯碱工业时，我开始采用先讲解氯碱工业的定义在讲解总反应方程式，但效果都不是很好。后来在廖老师的指导下首先让学生结合电解饱和食盐水这一知识点说出反应物就是食盐和水，然后在通电条件下反应生成阴极产物氢气和阳极产物氯气最后根据质量守恒得出最后一种产物氢氧化钠，最后根据图文展示氯气中的氯及氢氧化钠强碱得出氯碱工业的定义，以上讲解逐个投影出来，这样的效果很好，学生记忆化学方程式和氯碱工业定义就能水到渠成。四、本节课从开始试讲至最后实施展示教学，课堂教学评价采用了多种评价方式相结合，包括：个别提问、个人自主书写、小组上黑板展示，全班课堂检测等，其中评价准确性较高的是全班课堂检测，这种方式能全面而又准确地了全班学生课堂学习的效果，经课后研讨认为这种评价方式较为理想，但是每节课印发检测题可行性较差，可以将每课时的检测题制成 PPt，利用课堂最后几分钟进行检测