《第一次抱母亲》 教学反思

第一次抱母亲 教学反思第一次抱母亲 教学反思第一次抱母亲是一篇非常感人的文章。这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。这是一篇感情真挚、语言朴素的文章，字里行间流露着浓浓的亲情,读来让人感动。用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣，实现与文本的对话，让课堂更为和谐有效。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键字词的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。一、 联系课文品读词语，体会作者的心情课文中三处“没想到” ，包含着作者复杂的情感，愧疚、难过、感激我让学生反复朗读这三个句子，通过朗读把作者的当时的心情表达出来，体会作者对母亲的深情。二、结合生活品读词语，感受母亲的辛劳在教学中我从“翻山越岭”这个词入手，联系学生的生活实际，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感悟母亲的辛劳；此外，结合插图进行理解，更能够让学生真切地体会到母亲的不容易。有了这样一种感性的认识后，学生读得投入，读出了自己的真情。三、借助想象品读词语，感悟母爱的伟大萨特说“阅读是一种被引导的创造” 。在教学中，我引导学生透过字面展开想象，深入理解“重担”一词所包含的意蕴。学生充分展开想象，借助自己的生活经验，想象母亲在灯光下、在稻田里、在我生病的床前，为一家人的辛勤付出。此时，“重担”这个词在学生眼中不再是一个抽象的字眼，而是变成了一幅幅感人的画面。在教学中，努力以“本”为本，引导学生在语言的咀嚼、品味、感悟中感受语言的韵味，体会母亲的伟大，获得情感的撞击。整堂课，抓住文中重点词语，让学生在深入品读中理解文字的内涵，在学生投入的读、说、品、思之中，带给学生实实在在的语言实践，努力上出语文课的“语文味” ，让课堂更为有效、和谐。第一次抱母亲 教学反思第一次抱母亲是一篇非常感人的文章。这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。这是一篇感情真挚、语言朴素的文章，字里行间流露着浓浓的亲情,读来让人感动。用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣，实现与文本的对话，让课堂更为和谐有效。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键字词的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。一、 联系课文品读词语，体会作者的心情课文中三处“没想到” ，包含着作者复杂的情感，愧疚、难过、感激我让学生反复朗读这三个句子，通过朗读把作者的当时的心情表达出来，体会作者对母亲的深情。二、结合生活品读词语，感受母亲的辛劳在教学中我从“翻山越岭”这个词入手，联系学生的生活实际，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感悟母亲的辛劳；此外，结合插图进行理解，更能够让学生真切地体会到母亲的不容易。有了这样一种感性的认识后，学生读得投入，读出了自己的真情。三、借助想象品读词语，感悟母爱的伟大萨特说“阅读是一种被引导的创造” 。在教学中，我引导学生透过字面展开想象，深入理解“重担”一词所包含的意蕴。学生充分展开想象，借助自己的生活经验，想象母亲在灯光下、在稻田里、在我生病的床前，为一家人的辛勤付出。此时，“重担”这个词在学生眼中不再是一个抽象的字眼，而是变成了一幅幅感人的画面。在教学中，努力以“本”为本，引导学生在语言的咀嚼、品味、感悟中感受语言的韵味，体会母亲的伟大，获得情感的撞击。整堂课，抓住文中重点词语，让学生在深入品读中理解文字的内涵，在学生投入的读、说、品、思之中，带给学生实实在在的语言实践，努力上出语文课的“语文味” ，让课堂更为有效、和谐。第一次抱母亲 教学反思第一次抱母亲是一篇非常感人的文章。这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。这是一篇感情真挚、语言朴素的文章，字里行间流露着浓浓的亲情,读来让人感动。用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣，实现与文本的对话，让课堂更为和谐有效。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键字词的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。一、 联系课文品读词语，体会作者的心情课文中三处“没想到” ，包含着作者复杂的情感，愧疚、难过、感激我让学生反复朗读这三个句子，通过朗读把作者的当时的心情表达出来，体会作者对母亲的深情。二、结合生活品读词语，感受母亲的辛劳在教学中我从“翻山越岭”这个词入手，联系学生的生活实际，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感悟母亲的辛劳；此外，结合插图进行理解，更能够让学生真切地体会到母亲的不容易。有了这样一种感性的认识后，学生读得投入，读出了自己的真情。三、借助想象品读词语，感悟母爱的伟大萨特说“阅读是一种被引导的创造” 。在教学中，我引导学生透过字面展开想象，深入理解“重担”一词所包含的意蕴。学生充分展开想象，借助自己的生活经验，想象母亲在灯光下、在稻田里、在我生病的床前，为一家人的辛勤付出。此时，“重担”这个词在学生眼中不再是一个抽象的字眼，而是变成了一幅幅感人的画面。在教学中，努力以“本”为本