一年级语文课《端午粽》观后反思

一年级语文课端午粽观后反思今天观了一年级语文课，课题是端午粽 ，授课教师是教龄半年的新教师，现就观课时的思考与老师商榷。依照上课流程说一些建议：不说“找四位同学读” ，宜说“请四位同学读” ；一字之差，背后体现的是怎样的学生观、教师观。可解释一下“剥”在这里为什么读“bao” ，是将果实的外皮去掉，再联系生活说一下，如剥香蕉、剥花生、剥鸡蛋等；粽子学生读成“juongzi”是本地方言或外地方言影响所致，要予以关注纠正，同时思考，当学生的口语或方言影响其朗读时，如何纠正读音。老师写课题时，要提醒学生伸出食指在课桌上或手心里和老师同写。“米”和“豆”的字理没展开，尽管课件上有，但没说清楚，米像是围绕着穗梗结满了粟子，六个点像众多籽粒；豆是古代盛食物的器皿，古时叫菽，汉以后才叫豆。作为语文老师要懂一些汉字的知识。识字的方法除了本课涉及的加一加、自编谜语、联系生活等，还有很多，如图文对照，如游戏识字，歌诀识字，动作实物演示等。在识字时还要结合本文来进行，让学生说一些本课中的字词和句子，做到字不离词，词不离句。而脱离课文，只让学生说一些生活中的词语，有些还不规范，不准确，就浪费了文本这一资源。识字完之后，要指导学生要指导学生写一写字，此处课堂没有呈现，可能安排在下节课或者其余时间。但课堂上必须要有专门的写字时间，至少十分钟以上，这是底线，不容缺失。要在这十多分钟里教师指导学生看准字在田字格中的位置，观察起笔落笔，穿插站位，教师要在田字格里范写，关键笔画要提醒，并用不同颜色笔提示。教师要提醒学生的坐姿、握姿，及时对学生的字评价、鼓励，形成习惯和能够力。在读书环节，关注“又又” “除还”和文本分析较多，要指导学生读好课文。在这一环节，教师要示范朗读，指导学生读正确长句子，停顿正确，不拖音不拖调。要在反复朗读中，提出要求，读得字字响亮；采用多种方法，表演读、合作读、竞赛读等，在朗读中培养习惯。在低年级，不要过多的分析课文，限于年龄和理解力，你告诉他了他也不懂，本文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和花样，是可以熟读成诵的，要以读代讲。在熟读成诵中培养学生的语感， “熟读百遍，其义自见” ，这也是很好的学习方法。教师要会背，学生能常背，一旦养成爱背诵的习惯，将受益终生！今天观了一年级语文课，课题是端午粽 ，授课教师是教龄半年的新教师，现就观课时的思考与老师商榷。依照上课流程说一些建议：不说“找四位同学读” ，宜说“请四位同学读” ；一字之差，背后体现的是怎样的学生观、教师观。可解释一下“剥”在这里为什么读“bao” ，是将果实的外皮去掉，再联系生活说一下，如剥香蕉、剥花生、剥鸡蛋等；粽子学生读成“juongzi”是本地方言或外地方言影响所致，要予以关注纠正，同时思考，当学生的口语或方言影响其朗读时，如何纠正读音。老师写课题时，要提醒学生伸出食指在课桌上或手心里和老师同写。“米”和“豆”的字理没展开，尽管课件上有，但没说清楚，米像是围绕着穗梗结满了粟子，六个点像众多籽粒；豆是古代盛食物的器皿，古时叫菽，汉以后才叫豆。作为语文老师要懂一些汉字的知识。识字的方法除了本课涉及的加一加、自编谜语、联系生活等，还有很多，如图文对照，如游戏识字，歌诀识字，动作实物演示等。在识字时还要结合本文来进行，让学生说一些本课中的字词和句子，做到字不离词，词不离句。而脱离课文，只让学生说一些生活中的词语，有些还不规范，不准确，就浪费了文本这一资源。识字完之后，要指导学生要指导学生写一写字，此处课堂没有呈现，可能安排在下节课或者其余时间。但课堂上必须要有专门的写字时间，至少十分钟以上，这是底线，不容缺失。要在这十多分钟里教师指导学生看准字在田字格中的位置，观察起笔落笔，穿插站位，教师要在田字格里范写，关键笔画要提醒，并用不同颜色笔提示。教师要提醒学生的坐姿、握姿，及时对学生的字评价、鼓励，形成习惯和能够力。在读书环节，关注“又又” “除还”和文本分析较多，要指导学生读好课文。在这一环节，教师要示范朗读，指导学生读正确长句子，停顿正确，不拖音不拖调。要在反复朗读中，提出要求，读得字字响亮；采用多种方法，表演读、合作读、竞赛读等，在朗读中培养习惯。在低年级，不要过多的分析课文，限于年龄和理解力，你告诉他了他也不懂，本文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和花样，是可以熟读成诵的，要以读代讲。在熟读成诵中培养学生的语感， “熟读百遍，其义自见” ，这也是很好的学习方法。教师要会背，学生能常背，一旦养成爱背诵的习惯，将受益终生！今天观了一年级语文课，课题是端午粽 ，授课教师是教龄半年的新教师，现就观课时的思考与老师商榷。依照上课流程说一些建议：不说“找四位同学读” ，宜说“请四位同学读” ；一字之差，背后体现的是怎样的学生观、教师观。可解释一下“剥”在这里为什么读“bao” ，是将果实的外皮去掉，再联系生活说一下，如剥香蕉、剥花生、剥鸡蛋等；粽子学生读成“juongzi”是本地方言或外地方言影响所致，要予以关注纠正，同时思考，当学生的口语或方言影响其朗读时，如何纠正读音。老师写课题时，要提醒学生伸出食指在课桌上或手心里和老师同写。“米”和“豆”的字理没展开，尽管课件上有，但没说清楚，米像是围绕着穗梗结满了粟子，六个点像众多籽粒；豆是古代盛食物的器皿，古时叫菽，汉以后才叫豆。作为语文老师要懂一些汉字的知识。识字的方法除了本课涉及的加一加、自编谜语、联系生活等，还有很多，如图文对照，如游戏识字，歌诀识字，动作实物演示等。在识字时还要结合本文来进行，让学生说一些本课中的字词和句子，做到字不离词，词不离句。而脱离课文，只让学生说一些生活中的词语，有些还不规范，不准确，就浪费了文本这一资源。识字完之后，要指导学生要指导学生写一写字，此处课堂没有呈现，可能安排在下节课或者其余时间。但课堂上必须要有专门的写字时间，至少十分钟以上，这是底线，不容缺失。要在这十多分钟里教师指导学生看准字在田字格中的位置，观察起笔落笔，穿插站位，教师要在田字格里范写，关键笔画要提醒，并用不同颜色笔提示。教师要提醒学生的坐姿、握姿，及时对学生的字评价、鼓励，形成习惯和能够力。在读书环节，关注“又又” “除还”和文本分析较多，要指导学生读好课文。在这一环节，教师要示范朗读，指导学生读正确长句子，停顿正确，不拖音不拖调。要在反复朗读中，提出要求，读得字字响亮；采用多种方法，表演读、合作读、竞赛读等，在朗读中培养习惯。在低年级，不要过多的分析