2014-2015一年级语文教研组材料

20142015 学年上学期教研组活动计划一年级语文组一、指导思想本学期，我们一年级语文组深化实施课程改革，围绕学校教学教研工作计划， 以“快乐学习，主动成长”为理念，围绕“轻负高效”的核心主题，以课堂教学为阵地，继续深化“快乐课堂”教学改革。以提高教学质量为重点，认真学习并贯彻课改精神，进一步加强教研组建设，推动语文教学健康、和谐有效地发展,提高教学质量，为学生进入初中的学习接好轨。二、主要任务和目标：1、继续抓好教育教学理论的学习,创设浓郁的学术氛围,不断提高教师的自身素质;2、重点抓好教学常规与校本教研,进一步增强教师的自主创新意识,全面提高教育教学质量;3、改进教研活动的形式,方法和内容,切实提高教师教学科研能力。4、培养学生对 语文学习的兴趣,以及良好的学习习惯,构建和谐的校园环境。三、具体措施（一）深刻领会课程标准认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、艰巨性、复杂性。勤于研究、勤于总结，努力将课改理念转化为自觉的课堂实践，做到理论与教学实践相结合。课堂教学思想上要以学生为本，能力为中心、活动为重点；过程要开放和灵活；组织形式要宽松民主；评价要多元。课堂教学目标要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。（二）研究新课标、新教材，优化课程实施。在新理念的指导下创造性地使用教材。以发展为根本，关注落实过程性目标；以生活为依托，着力构建鲜活的课堂；以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性学习能力。要让学生感到学习是有趣的、快乐的，真切地感到生活中处处有数学。（三）加强教学常规管理。 1要精心备课，扩大学生课堂实践的空间，注重三维目标的落实，注重整体结构的设计，注重形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。认真研读教材，把握例题编排、练习编排的特点，正确全面地理解教材编写的意图，上好常态课。 2加强对学习上有困难的学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，不歧视责骂他们，不打击他们，让他们也有完成某项任务后产生的自我满足感，让这些学生也在一种积极而愉快的情绪状态下学习，从而大面积提高教学质量，全面实施素质教育。 3.关注新教师的成长,以学校“新星展示课“为平台,以备课组的集体力量,团结协作,促进新教师 的成长。 4、重视平时单元评研的实效，根据评研情况认真审视自己的教学质量，不断调整改进教学，及时做好漏补缺工作以提高教学质量。20142015 上学期校本研修活动行事历年级 一 学科 ：语文 周 日期：星期二第七节周次日期 内 容 主讲人主讲人基本情况完成情况1学习“语文新课程标准”及一年级语文教材编写说明范晓红 较好2 业务学习 范晓红 较好3 业务学习 李荣会 较好4 学习新教育的四大改变和十大行动 刘春华 学科带头人 较好5-6 业务学习 王凤霞 较好7 复习四集体备课 郝建利 较好8 复习四作课、研讨 郝建利 较好9-10 期中考试及期中质量分析 范晓红11 爷爷和小树集体备课 范晓红 较好12 爷爷和小树做课.研讨 范晓红 较好13 集体备课 李荣会14 做课.研讨 李荣会15 集体备课 张桂芹16 作课、研讨 张桂芹人教版小学语文一年级上册研读课标、研读教材材料时间：2014 年 9 月 2 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：小学语文新课程标准关于低年级段的内容主讲人：范晓红小学语文一年级上册研说课标研说教材大家好，今天我说的是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册。研说教材包括说课标、说教材和说建议。说课标包括说总目标和学段目标。说教材包括说教材编写特点、内容结构、编排体例和教材知识的立体式整合。说建议包括说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。 一、说课标： （一）本学科的课程总目标： 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 （二） 、一年级的学段目标、汉语拼音： 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。、识字与写字： 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字个，会写其中的个。 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。、阅读： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读。 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。、口语交际： 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。二、说教材：1、教材的编写特点教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读” “我会写” “我会说” “我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。2、教材内容结构及编写体例本册教科书包括“ 入学教育 ”“汉语拼音”“识字”“ 课文 ”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共 10 课，包括 21 个生母、6 个单韵母、18 个复韵母和 15 个整体认读音节的学习。而后是识字（一） 、12 篇课文、识字（二） 、5 篇课文。两个识字单元各 5 课，每课认字 9-10 个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 254 个常用字，写其中 126个笔画简单的字。17 篇课文分作 3 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 4 个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。3、知识和技能的立体式整合。(1). 横向整合教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来。练习设计体现了语文综合性的特征，设计了拼拼读读、读读连连、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程融合沟通。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。(2).纵向整合。本册教材目标的制定，体现语文课程的整体性和阶段性。以汉语拼音为例。本册教材对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。到了一年级下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，能用音序检字法查字典的要求。第二学段，更进一步提出了使用键盘输入汉字的教学要求。在以后学段的语文学习，继续依靠汉语拼音，以形成独立的识字能力。各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。三、说建议：（一） 、教学建议：根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童思维以形象思维为主的特点，建议在低年级语文教学中，使用“ 情境教学法 ”。创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂” 。下面，我以“ 情境教学” 为主线，介绍一下我对本册教材内容的教学建议及评价建议。、首先，入学教育，建议教学时，创设生活情境，引导学生将观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。汉语拼音，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。2、识字写字教学识字教学建议在情境中识字；鼓励生活中识字；并教给多种识字方法；注意加强巩固。写字教学，建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、结构进行指导。例如对笔画“撇和捺 ”的指导，可以形象的将撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人体的胳膊一样自然的舒展开，不然看起来就会别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉快的体验到了，对笔画的正确书写。对读书、写字姿势的指导，可以让学生模仿图画中的小学生，并在以后的长期教学活动中，不断督促检查，常常提醒。此外，应重视写字习惯的培养，为激励学生写好字，可以定期举行书写比赛。3、阅读教学。建议结合教材内容精心设计教学情境，激发学生的情感，让孩子们在入情入境的充分阅读实践中，自悟自得，并享受审美乐趣。在阅读教学中，我常采用的朗读方式是 “形体演读法”。这种方式是我在低年级阅读教学中，发现探究的一种比较有效且生动有趣，充满活力的全身心朗读方式。集声音、表情、动作于一体，以达到一种生动形象的再现情境效果。这种方式适用于大部分低年级语文阅读内容。例如，本册教材做操一课，反复的形体演读，使学生轻松愉快的完成了课文的背诵。其次，受于老师的启迪，在阅读教学中建议使用“简笔画构图” 的方式，引导朗读。这种方式常用在对古诗意境的勾画，还可以作为对课文景物布局的展示，例如小雨沙沙 、 太阳两课，就可以利用简笔画的方式再现情景，作为引导朗读的具体形象。除了“情境教学 ”贯穿于阅读教学外，还应举行丰富多彩的语文活动，为孩子们提供展示自我的平台。课后练习和积累与运用教学，建议鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。4、口语交际教学。建议创设丰富多彩的教学情境，激发学生的交际兴趣。恰当运用插图，发挥图画作用。教师积极参与，形成有效的师生、生生互动。（二）评价建议：首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。如对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。1、对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.加强形成性评价，记录学生点滴成长。可建立学生成长档案袋。4.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。（三） 、课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。1、立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的作业等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“ 教教材” 的局面，而是 “用教材教” 。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。2、联系生活、创建环境资源。可利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设语文学习和实践的有利环境。3、加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。如本册教材小雨沙沙 、 悯农等多篇课文都可与音乐、美术相整合学习。而我们都是中国人 、 姐妹岛可与品德与生活相整合学习。4、重点训练，培养主体资源。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去很多“教功” 。10小学语文一年级上册教研组活动记录时间：2014 年 9 月 2 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：期初教研工作安排主讲人：范晓红周四下午，我们一年级的语文教研组的老师聚在一起，开展了第一次教研活动。首先教研组长向组内的老师传达了教研组长会议精神，明确了新学期的工作要求，对备课、批改、作业我们做了统一。我们一年级教研组的八位语文老师，除了几个老师接触过一年级的教材外，其余大部分老师都没有接触过。在教研组会议上，几位老师虚心向教过的教师学习经验，了解一年级语文教材的特点，以及一年级语文学习中的拼音识字教学、预习工作以及课外阅读拓展的种种细节，几位老师耐心地介绍了各自的教学经验，分享自己在教学中的小妙招，让大家受益匪浅。根据学校书香校园的建设，我们教研组在活动中，根据一年级的教材特点和孩子的认知水平，我们确定了本学期我们的“书香行动”：每日晨诵规定的小儿歌，帮助孩子打下扎实的国学基础。同时根据教材的延伸，我们推荐拼音读本的小童话故事。我们教研组通过讨论，平时要注意抓好学生的学习习惯，扎扎实实提高孩子的阅读能力。第一次的教研活动，虽没有中规中矩的形式，但在宽松自由的环境中，我们相互讨论、交流，一起为着本学期的教学出谋划策，让我们找准行走的方向。11业务学习让思想照亮课堂时间：2014 年 9 月 2 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：让思想照亮课堂主讲人：李荣会_一、教研组长介绍本次活动的目的。二、李老师解读学习材料让思想照亮课堂三、成员分小组进行互动研讨1、我组几位老师认为刘忠民说的很有道理，小组合作、班级交流讨论，是为了让学生积极参与课堂，让他们的耳朵竖起来。但学生对课文一定要有正确的认识。此时我对重要的东西要精讲一下，以提高学生的认识能力，并让学生明白：学习是有标准的，要沿着老师所示范的标走。但简单的、学生会的不讲。2、一个没有理想的人，是不可能走得远的。一所没有理想的学校、一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。 ”四、教研组长对本次活动进行总结。附学习材料：让每个学生都以自己的思想站立梨小的教学模式，呼唤教师建立起新的教师观、学生观、教学观。表面上看，教师在这样的教学中仿佛只是“看客” ，极为轻松。有的教师也说，使用这一模式后，作业当堂完成，组内批改，有时作业本都可以不进办公室了学生解放了，教师也解放了。实际上，这一模式对教师的要求更高了。 “参加我们实验且成功的老师，对教学都有自己独特的理解。 ”首先是对所教学科要有整体观、大局观。 “比如我教四年级白鹅 ，就必须吃透课标，对三四年级到底要完成哪些目标任务稔熟于心。然后把握住单元要求，将此要求细化到单元内每篇课文，并对如何实现这些要求想出一些有用的招数。因此，在课堂上，我就有意无意突出过渡句、过渡段、总体句、中心句、比喻、对比等方面的内容, 让学生对此有进一步的认识。 ”其次，要透彻把握每一册、每个单元，每节课的教学难点、重点，做到教学有“聚焦” ，课堂“形散神不散” 。每次学生汇报，教师不只是“听” 。 “如果我认为学生的观点比较有代表性，就拎出来，请其他小组对他们关于某个句子或词语的观点进行讨论、修正、补充。 ”尤其是在“教师精讲”环节，教师要做好示范。 “一篇课文结束了，对某些内容的学习老师要起一个示范作用。之前的小组合作、班级交流讨论，是为了让学生积极参与课堂，让他们的耳朵竖起来。但学生对课文一定要有正确的认识。此时我对重要的东西要精讲一下，以提高学生的认识能力，并让学生明白：学习是有标准12的，要沿着老师所示范的标走。但简单的、学生会的不讲。 ”刘忠民说。最后，一切为我所用，以“六经注我”的精神开展教学。 “课标、教参已经把教学目标讲清楚了，那我们照抄照搬？不，要有选择性地用。比如我读了这个单元的课文，觉得白鹅有代表性，教学中我会把自己的许多想法渗透进去。 ”又如，交流发言时一般先请 3 号、4 号开始，这就比较费时，有时不能按课时计划完成教学任务，3 个课时的延长到了 4 个课时。怎么办？对教材实行选择性教学。 “教材仅仅是个例子，例子可选多可选少，我就选经典的例子，教学时让 1 篇课文起到 2 篇、3 篇的作用。这样一个单元有 4 篇课文，但我可能只教讲读课文，其他的让学生自学或他们自己来试讲。我们要的是学生学习的质量，而非数量。 ”刘忠民的教学是非常灵活的。小组合作、班级交流讨论，是为了让学生积极参与课堂，让他们的耳朵竖起来。但学生对课文一定要有正确的认识。此时我对重要的东西要精讲一下，以提高学生的认识能力，并让学生明白：学习是有标准的，要沿着老师所示范的标走。但简单的、学生会的不讲。几十年从事乡村教育默默无闻的刘忠民，身上散发着理想的气息。 “我觉得我们的许多教师缺少了一点诗人的气质，缺少了一点超越功利的追求，缺少了一点青春的活力，缺少了点创造的冲动，而这一切都与理想有关。一个没有理想的人，是不可能走得远的。一所没有理想的学校、一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。 ”但他和梨小创造出来的有效教学模式，已经在吉安县乃至江西省播下了火种，今后必将借助理想的翅膀，飞得更高、更远。13小学语文五年级上册教研组活动记录时间：2014 年 9 月 2 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：新教育的四大改变和十大行动主讲人：刘春华-一、教研组长介绍这次活动的目的。二、刘老师解读学习材料新教育的四大改变和十大行动三、成员分小组进行互动研讨1、我们新教育科研和一般科研不一样，我们就需要日常的教育行为的改变，所以每天实实在在东西发生在课堂中。2、营造书香校园是最大的行动，让阅读成为师生最日常的生活方式，像你每天吃饭、睡觉，看电视一样，最日常的生活方式，进而推动书香的社会的形成。3、课堂变革让老师少说一点，让孩子多说一点，很多课堂孩子没有表达的机会，没有表达的机会就意味着没有思考的机会。4、共写一个很重要的特点是什么，写不是一个目的，和师生互动的过程中，帮助学生，教师和学生共同成长，四、教研组长总结。附学习材料：新教育的四大改变和十大行动一、新教育的四大改变1、 改变教师的行走方式新教育最重要的逻辑起点就是教师的发展，也就是教师的专业成长。让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福，是新教育实验最重要的追求。教师的转变，教师的快速成长，应该说是新教育实验的一道亮丽的风景线。教师的成长，改变教师的行走方式是新教育实验最重要的环节。2、 改变学生的生存状态3、 改变学校的发展模式新教育的六大行动就是学校发展的最重要的一个途径、模式。书香校园是学校文化建设最重要的根基。有了阅读的孩子，他就哟哟底气，就很从容，就有自信，就能应对各种各样的问题，也不惧怕考试。有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。4、 改变教育的科研范式新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究。关注教室里发生的事，关注师生的生存状态。14二、新教育的十大行动1、 营造书香校园一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。推进书香校园从下面做起：环境和氛围；物质载体；形式多样的活动；组织载体；课堂；评价。2、 师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。无论是教师还是学生，要想写得精彩，就必须做的精彩，活得精彩。这样的生活让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为师生用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。3、 聆听窗外的声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等方式，充分利用社区的教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值。4、 培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。5、 构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。6、 建设数码社区：通过加强学校内外网络资源的整合，教师学习型的网络社区，让师生利用网络进行学习和交流，在实践中培养师生的信息意识和信息应用能力。7、 缔造完美教室：其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。缔造完美教室，要具有完美的班级“价值体系”， 以班级文化构建为总体目标，健全班级价值系统。（ 1）、有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动计划 个性班级名称: 清泉班、凌云班、风信班、日思班、阳光天使班、竹节班、弘益班有促进发展的班级公约。如：“阳光天使班”愿景是：“让每个孩子成为有梦想，爱学习的阳光天使”，制定的班规是“仁（像好孩子那样对待别人）义（做自己该做的事）礼（己所不欲勿施于人）智（好好学习天天向上）信（说到就要做到）”（ 2）、有特色新明的文化符号，如“班歌”、“班诗”、“班徽”、“班名”、“班级节日”、“班级出行服”等，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿，是有文化的。缔造完美教室，要有个性化的文化特色。（ 1）、有共建共管的班级博客。 （ 2）、有定期自编的班级文集。如：班级文集的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等， （3）、创建班级图书角。8、 推进每月一事：培养良好习惯。例如：1 月，吃饭节约的主题152 月，走路规则的主题3 月，种树公益的主题4 月，踏青自然的主题5 月，扫地劳动的主题6 月，唱歌艺术的主题7 月，玩球健身的主题8 月，微笑交往的主题9 月，阅读求知的主题10 月，家书感恩的主题11 月，演说自信的主题12 月，日记反思的主题9、 研发卓越课程：新教育所提倡的卓越课程主要是一些儿童课程，即为适合儿童身心健康和发展的一些良好课程。还记得国家督学、原江苏省教科所所长、研究员成尚荣老先生说过什么是课程这一问题。他说课程是跑道，是“道”，它应该有规定，有目标。课程重在“跑”，跑是一种经历，是一种机会，而不应是孩子的负担，“卓越课程”是什么？它是送给孩子们的一件幸福的礼物，是孩子们享受的一种生活状态。老师们要把你的孩子带向“卓越课程”的高速入口处，你要引领他们看清准确的路标，不让他们迷失方向；你要告诉他（她）：孩子，慢慢走啊，我会在下一个路口等着你；你要提醒他们路上还有服务区、休息站，累了就歇歇。所以我们我要研发构建的卓越课程是让孩子在课程的学习中处在一份享受之中。卓越课程的形式多种多样，不仅仅是一些新教育提倡的一些晨诵、读写绘等儿童课程还包括一些老师自己研发的课程。比如海门市中南国际学校虞卫华老师在的太阳花班人格课程尊重，让生活更美好，常丽华老师的农历课程，一些老师研发的剪纸课程、古诗词诵读课程、在故事中成长课程、玩转魔方课程、我来写小说课程，文学课程，审美人生课程等等。这些课程充分展示了孩子们较强的动手能力、创造能力。由于这些课程不再只是简单的读、写结合，而是与社会、生活很好的结合，多了一些色彩，多了几分乐趣，在这些课程中，每个孩子都是主角，每个孩子都能不断体验到成功的喜悦，整个课程展示，精彩不断，掌声不断，孩子的笑脸更是灿烂！10、家校合作共建；家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。16业务学习低年级识字教学方法时间：2014 年 9 月 2 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：低年级识字教学方法主讲人：王凤霞一、教研组长介绍这次活动的目的。二、王老师解读学习材料低年级识字教学方法三、成员分小组进行互动研讨1、本组教师研讨后认为对于一年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。2、在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。3、 。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。四、教研组长进行本次活动总结。附学习材料：语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一.激发兴趣-乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃“或“小客人“，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。二动作表演-“演“中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找“等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时17间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。三.变换形式-“玩“中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态。 三.教给方法-学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。 总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味“的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字、能力的发展打下坚实的基础。18复习四集体备课时间：2014 年 10 月 23 日地点：一年级办公室参加人员：范晓红、郝建立、李荣卉、张桂芹、刘春红、刘秉娟、王凤霞、刘春 华内容：一年级上册汉语拼音复习四主备人：郝建立一、研读汉语拼音课程标准汉语拼音是学生学习语言、汉字的重要工具。因此，汉语拼音是小学一年级拼音教学的重要任务。根据新课程标准：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记汉语拼音字母表二、研读教材根据低年级学生身心特点， 汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活动力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。三、教学目标1 复习学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。2 看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。3 能正确地拼读音节词、常用音节表。4 学习运用礼貌用语，培养大胆发言、细心观察的良好习惯。四、教学重点、难点1、区分声、形相近的声、韵母，掌握标声调的方法。2、正确地拼读音节。教具准备：多媒体课件五、说教法兴趣是最好的老师，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键，在拼音教学中，如果满堂都是怎么读，怎么记，怎么写，久而久之定会造成学生的厌烦情绪。我们充分用好语文课本在编排上创设了帮助学生学习声母、韵母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事之中，化难为易，寓学于玩，既增加了学生学习汉语拼音的情趣，又渗透了人文素养的教育。而多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。六、说学法游戏是儿童最喜欢的活动，可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、 “我会写”19、 “我会连 ”、 “我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。七、说教学程序（一）课前作业 （二）创设情境，导入新课“旅游闯关”导入，揭示本课学习目标。（三）创设情境，复习声母1、引导学生开火车读声母表。2、区分相近的声母：b d p q f t z zh c ch s sh n m n l3、完成课本“我会连”（四）创设情境，复习韵母1、引导学生开火车读韵母表，区分单韵母、复韵母和鼻韵母2、教师领读顺口溜。3、区分相近的韵母： ie ei iu ui ie e un n an ang en eng in ing4、同学们读得真好，不知道同学们写的怎么样，请看书上“描描读读”这一题，认真描一描红色的韵母，看谁描得又好又快。再认认真真读一读，记一记。（五）创设情境、复习整体认读音节1、引导学生开火车来读整体认读音节表。2、教师重点指导个别音节的读法。（六）秋游你想带什么？复习拼音。同学们这么喜欢去旅游，我们得准备充分去旅游啊，你想带什么东西去秋游呢？1、指名说说你要带的物品？（老师及时指出他所带的是吃的、用的还是玩的）2、老师这儿也有一些吃的东西，你知道是什么吗？出示拼音卡片，请同学认读3、吃的东西带齐了，那么我们来看看用的和玩的东西4、 “读读画画” ，你想带哪些东西去？把你想带的东西涂上自己喜欢的颜色。（七） 、游玩动物园，综合复习恭喜所有的小朋友，现在我们都来到了动物园了。1、动物园里有很多动物，它们很想和大家交朋友，你们愿意吗？现在去看看吧！2、现在动物园的叔叔，阿姨要招聘一些小朋友给这些动物挂上牌子，让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字，谁想来应聘？（学生自己试着读音节）3、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。 （要求先读准音节）4、你还认识哪些动物？你能拼出它的名字吗？（进行扩展延伸） 。（八） 、扩展作业20复习四教学设计 年级 语文 郝建利教学目标：知识目标：1、对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习。 2、复习韵母和音节，能熟练拼读，并能自学音节和根据汉语拼音认识事物。 能力目标：通过认识动物联系生活实际拼读音节、拼读儿歌等多种形式的游戏活动，使学生更熟练准确地拼读音节情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：复习巩固汉语拼音知识，学会带调拼读教学难点：前、后鼻韵母的比较、拼读。教具准备：多媒体教学课件。教学过程：一、 课前显身手抽查学生背诵声母、韵母和整体认读音节，区分形近字母。二、情境导入。 今天老师要带大家去做一次愉快的旅行，想去吗？那就出发吧！我们今天要去的第一站是海洋馆，不过现在我们要一起努力闯关拿到门票，大家有没有信心？ （设置这样一个情境是为了提高学生的学习兴趣，让他们能轻松地走入学习过程，而闯关游戏的设置目的一是激发学生的好胜心，积极投入学习，二是闯关的内容就是第一项复习的引子。 ） 三、我会连。 1、按顺序出示声母，认读复习。2、出示形近的声母区分复习。 3、闯关拿门票（连花朵） 海洋馆的门票是一朵花，它藏在这些声母下面，只要我们按声母排列的顺序把它们连起来，花朵出现了门票就拿到了。 学生背声母，课件演示连线。得到花之后让学生总结是怎样得到的、要注意什么？ 4、参观海洋馆，播放海豚等图片。 5、谈话，引出海豚连线图。 这些海豚可真漂亮、真可爱！老师和你们一样特别喜欢它们！想不想当小画家把它们画出来？ 出示等待连线的海豚图，请学生说说怎样连？师生一起连线画出海豚。 学生独立在书上连一连，连得又对又快的学生发给智慧型奖励。 四、读读连连。 1、情境引入：参观完海洋馆，接下来我们的第二站是动物园，你准备好了吗？ 2、依次出现题目中的 6 种动物：先出现动物，再出现拼音让学生拼读。在这里可以放手让学生自行拼读，老师根据学生的拼读及时纠正读音，尤其是平翘舌音和前后鼻音。 （由动物入手，先有了感官认识，可以降低拼读的难度。 ） 3、出示图画配音节，连线。 出示 6 个动物的图片和音节指导学生连线。 抽学生上讲台操作。 4、巩固练习：水果图连线。 今天同学们表现得太好了，韩老师要奖励大家一些水果！看看谁能得到。 出示水果、拼音图，学生上台连线得水果。 （用奖励的形式巩固，学生乐于接受，而且是主动挑战，效果更好。 ）五、读读画画。 1、谈话：走了这么多地方，大家一定累了。下面是我们的休息时间，想不想看看老师今天都带了些什么装备？ 212、展示老师的旅游装备：第三项读读画画的内容。图片配音节依次出示。 3、学生拼读，老师简介带它的理由。 4、质疑：如果让你选择，你想带什么？为什么？5、学生自由发言。先小组内交流再抽生全班交流。6、把自己想带的东西图上喜欢的颜色。六、拓展延伸。秋游为家人准备物品 板书设计 复习四 我会连 读读连连 读读画画 22复习四教学反思 一年级 语文 郝建利拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读” 、 “我会写” 、 “我会连” 、 “我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如， “我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母这种学习方式，有助于学生扎实地复习巩固已学的拼音知识，有利于增强学习的兴趣，增强了学生积极参与的主动性与积极性。 ； 23复习四教学评价范晓红：听了郝老师的一课，收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下：1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。2、充分体现新理念，让学生充分感知、发现。在教学过程中能给学生思考、表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力，充分体现了学生主体地位。3、教师充分鼓励学生说出自己的意见。李荣卉：本节课我觉得有以下几个方面的优点：1、体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让每位学生参与到学习之 中。2、课前做了充分的准备，教学设计合理，运用游戏创设情境，充分调动了学 生的积极性，学生学的主动。课堂气氛活跃，学生学得轻松。3、教师吃透教材，把握教材的重难点，教学效果较好。刘秉娟：我觉得本课突出了三个重视：1、重视课的引入情境创设，感觉自然，充分调动了学生的积极性。2、重视学生学习的效果，帮助学生能更好地把知识运用于实践、运用于生活，学生不仅学得轻松，而且学得扎实。3、重视合作探究，开放拓展课堂。课标指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、引导者和参与者。提倡“合作、讨论、交流” ，提倡“让学生自己探究” 。在教师帮助下学生自己动脑从而使学生对知识的掌握更牢固。刘春华： 1、学生参与面广。在教师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，在探索中去发现。学生积极性高涨，增加学习的积极性。2、学生探究能力得到发展。鼓励学生用自己的思维方式想。教学中放手让学生大胆的去探究，学生的思维能力得到拓展，探究能力得到发展。24活动总结汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者，我们要扬教材之长，创设学生喜欢的情境，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛汉语拼音。如何搞好小学生的汉语拼音教学，总结如下：一、创设趣味情境，激发学生情感一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，注重在拼音教学中进行编写童谣儿歌。二讲故事学习汉语拼音在教学汉语拼音 an、yuan、en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。三，学生学会利用手中材料，帮助识记字母的音和形。（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能力。(2)利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。(3)利用毛线条、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手能力。四、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识随着拼音的深入学习，我们可以动脑筋；拼音可以贴在桌上，还可以贴在别的地。让孩子们自己动手制卡片。五、创造生活情境。激发学习欲望教学首先要激发学生学习的兴趣，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；也可以让学生在家中的家具、电器上贴上拼音标签，也可让学生用肢体摆成各种字母，互猜互学；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来。这样，学生通过自己的努力，学会了拼音的读音，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，自然会对拼音产生兴趣，不会再有畏惧感了。六、创设竞争情境，引导学生参与课堂上，儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，对学习内容易失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式，吸引学生的注意力，激发其在课堂上的主动参与意识，使其产生强烈的求知欲，从而会收到良好的教学效果。25一年级上册语文期中试卷分析本次考试主要测试汉语拼音及识字一的内容。本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。只要学生做题时仔细都会体会到成功的喜悦。 一、本次试卷大体分析如下：1、部分学生依然还没有进入到小学生的角色，上课时注意力不能集中，只顾自己，所以课堂效率显得低下。2、很多学生并没有对在课堂上学过的知识及时地进行巩固。所谓温