中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索

中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索湖北省利川市南坪民族中学黄学军摘要：充分、合理地开发利用多媒体资源，拓展教与学的空间，让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，可以激发学生学习英语的兴趣，培养听说读写能力，利于发展创新思维，培养积极的情感态度，完善学习策略，促进英语教学的实效性，达到提高教学质量的目的。关键词： 开发利用多媒体资源 基础知识语言技能 情感态度 学习策略提高实效正文经过教学实践，我们发现: 充分、合理地开发利用多媒体资源，可以激发学生学习英语的兴趣，有活生生的生活情景、动画片段等来展示语言知识，更有丰富的教育资源来拓展教与学的空间，从而让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，达到提高教学质量的目的。在此，笔者谈谈多媒体在英语教学中的几大优势以及促进英语教学实效性的基本要求。首先，多媒体拥有标准的语音资料，多彩的视觉信息和丰富的教学资源，有利于学生掌握英语基础知识，培养语言技能和展创新思维能力。媒体展示的语音材料都是相当标准的，利于培养听说读写的能力。标准的语音语调可以供学生模仿，跟读。一方面，可以避免山区英语的千人百调，可以减轻教师的压力。英语是拼音文字，要让学生细听媒体中的发音，结合拼写形式达到音与形的统一，才能为进一步学习搭建好的平台。另一方面，有利于培养学生的听说读写能力。媒体展示的时候只要有声音就要让学生开口，不跟读时要默读，跟读时要争取读两遍，开口默读更能帮助建立音与形之间的联系。开始学习元/辅音时，可以对着镜子，认真比较自己发音过程中的口形变化与媒体、老师及同学的口形变化。发音部位找准了，发音方法做对了，一读就准，一拼就对。无论词汇、句子还是短文，要求朗读。朗朗上口读得清清楚楚， “摇头摆尾”读出语调读出感情那才叫读书。对学过的课文要求“速读” ，与媒体赛读。读得准、读得快，有利扩大知识面，更有利于培养听说读写的能力，教学质量也就上去了。“媒体”给学生带来的生动直观的情景不仅有助于课堂气氛的渲染，激发学生的英语学习兴趣，而且有效地增大课堂教学的容量,从而扩大学生的知识领域，促进英语语言能力的培养和提高。它不仅降低了教师“教”的工作难度，而且大大降低了学生“学”的难度。学习中的重点、难点、规律性的东西等等通过媒体展示的效果就不用提了。课本上的语言情境的描述学生难以理解，教师要用语言讲解清楚也有难度，毕竟中西文化之间有不少的差异。有了媒体的帮助， “学知识”变成了“生活” ，那才叫生动形象，那才是“交际” 。因此，它更能吸引学生的注意力，增强求知欲。在教学过程中要提醒学生认真“看”：注意观察媒体展示的生活情景，看清楚老师设计的知识点之间、点与面之间的关系；注意看媒体人物和老师发音的口形变化，面部表情及手势；读单词时元/辅音字母组合要看作一个整体；读句子时要把短语及意群看作一个整体；读短文时要快速扫描一个意群、一个完整的句子甚至整个段落。音与形结合是学习英语的关键。学英语单词，要达到“眼”见其形就能“口”发其音，“口”发或是“耳”听其音就能“手”写其形。老师要多强调发音规则；学生要注意领会音与形的联系，多留心不发音的字母，尤其要注意一音多形及一形多音的情况。读句子、对话、及短文时， “手”更不能休息，语调可用手势帮助，句中重难点词汇及知识点要写要勾画，要用手迅速找到意群及完整句子的停顿位置。 “手”在字里行间的“走”与“停” ，直接影响朗读的激情！“手”走得快，停得远，大脑就会发出指令“要深呼吸快速读” 。老师讲解时要精心设计媒体展示，要让学生认真做好笔记。有多媒体的帮助，听说读写可以全面展开，能力的提高就容易多了。中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索湖北省利川市南坪民族中学黄学军摘要：充分、合理地开发利用多媒体资源，拓展教与学的空间，让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，可以激发学生学习英语的兴趣，培养听说读写能力，利于发展创新思维，培养积极的情感态度，完善学习策略，促进英语教学的实效性，达到提高教学质量的目的。关键词： 开发利用多媒体资源 基础知识语言技能 情感态度 学习策略提高实效正文经过教学实践，我们发现: 充分、合理地开发利用多媒体资源，可以激发学生学习英语的兴趣，有活生生的生活情景、动画片段等来展示语言知识，更有丰富的教育资源来拓展教与学的空间，从而让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，达到提高教学质量的目的。在此，笔者谈谈多媒体在英语教学中的几大优势以及促进英语教学实效性的基本要求。首先，多媒体拥有标准的语音资料，多彩的视觉信息和丰富的教学资源，有利于学生掌握英语基础知识，培养语言技能和展创新思维能力。媒体展示的语音材料都是相当标准的，利于培养听说读写的能力。标准的语音语调可以供学生模仿，跟读。一方面，可以避免山区英语的千人百调，可以减轻教师的压力。英语是拼音文字，要让学生细听媒体中的发音，结合拼写形式达到音与形的统一，才能为进一步学习搭建好的平台。另一方面，有利于培养学生的听说读写能力。媒体展示的时候只要有声音就要让学生开口，不跟读时要默读，跟读时要争取读两遍，开口默读更能帮助建立音与形之间的联系。开始学习元/辅音时，可以对着镜子，认真比较自己发音过程中的口形变化与媒体、老师及同学的口形变化。发音部位找准了，发音方法做对了，一读就准，一拼就对。无论词汇、句子还是短文，要求朗读。朗朗上口读得清清楚楚， “摇头摆尾”读出语调读出感情那才叫读书。对学过的课文要求“速读” ，与媒体赛读。读得准、读得快，有利扩大知识面，更有利于培养听说读写的能力，教学质量也就上去了。“媒体”给学生带来的生动直观的情景不仅有助于课堂气氛的渲染，激发学生的英语学习兴趣，而且有效地增大课堂教学的容量,从而扩大学生的知识领域，促进英语语言能力的培养和提高。它不仅降低了教师“教”的工作难度，而且大大降低了学生“学”的难度。学习中的重点、难点、规律性的东西等等通过媒体展示的效果就不用提了。课本上的语言情境的描述学生难以理解，教师要用语言讲解清楚也有难度，毕竟中西文化之间有不少的差异。有了媒体的帮助， “学知识”变成了“生活” ，那才叫生动形象，那才是“交际” 。因此，它更能吸引学生的注意力，增强求知欲。在教学过程中要提醒学生认真“看”：注意观察媒体展示的生活情景，看清楚老师设计的知识点之间、点与面之间的关系；注意看媒体人物和老师发音的口形变化，面部表情及手势；读单词时元/辅音字母组合要看作一个整体；读句子时要把短语及意群看作一个整体；读短文时要快速扫描一个意群、一个完整的句子甚至整个段落。音与形结合是学习英语的关键。学英语单词，要达到“眼”见其形就能“口”发其音，“口”发或是“耳”听其音就能“手”写其形。老师要多强调发音规则；学生要注意领会音与形的联系，多留心不发音的字母，尤其要注意一音多形及一形多音的情况。读句子、对话、及短文时， “手”更不能休息，语调可用手势帮助，句中重难点词汇及知识点要写要勾画，要用手迅速找到意群及完整句子的停顿位置。 “手”在字里行间的“走”与“停” ，直接影响朗读的激情！“手”走得快，停得远，大脑就会发出指令“要深呼吸快速读” 。老师讲解时要精心设计媒体展示，要让学生认真做好笔记。有多媒体的帮助，听说读写可以全面展开，能力的提高就容易多了。中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索湖北省利川市南坪民族中学黄学军摘要：充分、合理地开发利用多媒体资源，拓展教与学的空间，让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，可以激发学生学习英语的兴趣，培养听说读写能力，利于发展创新思维，培养积极的情感态度，完善学习策略，促进英语教学的实效性，达到提高教学质量的目的。关键词： 开发利用多媒体资源 基础知识语言技能 情感态度 学习策略提高实效正文经过教学实践，我们发现: 充分、合理地开发利用多媒体资源，可以激发学生学习英语的兴趣，有活生生的生活情景、动画片段等来展示语言知识，更有丰富的教育资源来拓展教与学的空间，从而让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，达到提高教学质量的目的。在此，笔者谈谈多媒体在英语教学中的几大优势以及促进英语教学实效性的基本要求。首先，多媒体拥有标准的语音资料，多彩的视觉信息和丰富的教学资源，有利于学生掌握英语基础知识，培养语言技能和展创新思维能力。媒体展示的语音材料都是相当标准的，利于培养听说读写的能力。标准的语音语调可以供学生模仿，跟读。一方面，可以避免山区英语的千人百调，可以减轻教师的压力。英语是拼音文字，要让学生细听媒体中的发音，结合拼写形式达到音与形的统一，才能为进一步学习搭建好的平台。另一方面，有利于培养学生的听说读写能力。媒体展示的时候只要有声音就要让学生开口，不跟读时要默读，跟读时要争取读两遍，开口默读更能帮助建立音与形之间的联系。开始学习元/辅音时，可以对着镜子，认真比较自己发音过程中的口形变化与媒体、老师及同学的口形变化。发音部位找准了，发音方法做对了，一读就准，一拼就对。无论词汇、句子还是短文，要求朗读。朗朗上口读得清清楚楚， “摇头摆尾”读出语调读出感情那才叫读书。对学过的课文要求“速读” ，与媒体赛读。读得准、读得快，有利扩大知识面，更有利于培养听说读写的能力，教学质量也就上去了。“媒体”给学生带来的生动直观的情景不仅有助于课堂气氛的渲染，激发学生的英语学习兴趣，而且有效地增大课堂教学的容量,从而扩大学生的知识领域，促进英语语言能力的培养和提高。它不仅降低了教师“教”的工作难度，而且大大降低了学生“学”的难度。学习中的重点、难点、规律性的东西等等通过媒体展示的效果就不用提了。课本上的语言情境的描述学生难以理解，教师要用语言讲解清楚也有难度，毕竟中西文化之间有不少的差异。有了媒体的帮助， “学知识”变成了“生活” ，那才叫生动形象，那才是“交际” 。因此，它更能吸引学生的注意力，增强求知欲。在教学过程中要提醒学生认真“看”：注意观察媒体展示的生活情景，看清楚老师设计的知识点之间、点与面之间的关系；注意看媒体人物和老师发音的口形变化，面部表情及手势；读单词时元/辅音字母组合要看作一个整体；读句子时要把短语及意群看作一个整体；读短文时要快速扫描一个意群、一个完整的句子甚至整个段落。音与形结合是学习英语的关键。学英语单词，要达到“眼”见其形就能“口”发其音，“口”发或是“耳”听其音就能“手”写其形。老师要多强调发音规