杜绝数学作业抄袭，提高教学质量的研究课题中期报告

杜绝数学作业抄袭，提高教学质量的研究课题中期报告一、课题提出的背景1、教育发展的需要当前，教育的发展处在一个瓶颈时期，要想取得突破，就要采取相对应的措施，只有不断发现有效的方法，才会打开知与用的瓶颈，让更多的思想和先进的理念融入到具体的教学之中，针对中学生存在的日益增多的学知矛盾，要达到学以致用，就要通过一些作业的展示来了解学生的学习程度，而且学生作业的好坏也直接决定一个人的学习态度。作业是教学的一个重要环节，也是学生课堂学习之外最主要的学习方式，它可以加强学生对课堂知识的理解和掌握，有助于技能的形成，同时能够很好的反馈学生对知识的掌握情况，以便教师能够根据学生的情况更好地组织教学工作。可以说，作业是学生掌握所学知识，形成能力，成长进步的有效手段。2、学校发展、家长关注的需要在我们现实的教学中，尤其是针对我们吴忠一中这样一所地处城区，经过四校合并，社会环境较为复杂，既有一部分的城里学生，约占 8%，还有一部分农场的学生，约占 7%，还有离家很远的一部分打工子弟，约占 13%，剩下的全部是农村学生和失地农民的子女。从家庭环境来讲，家长大多数外出务工，而且家长的认知能力非常有限，90%以上的家长根本没有能力来指导学生的学习，甚至多数家长只过问成绩，不关注过程，所以在作业方面主要体现为：学生抄袭作业的现象更为普遍。尽管教师百般强调抄袭作业的危害，学生也心知肚明抄袭作业的弊端，但由于我们的学生学习态度不端正，缺乏学习的动力，依赖心理较为严重，所以遇到难题时就缺少克服困难的勇气，不主动思考，再加上家长的监督力度又无法保证，致使这一现象屡禁不止，严重影响了我们的教学质量，当然还有的学生在课堂上也用心去学习，但在写作业的过程中，存在认识上的偏差，总觉得课堂上掌握了，就真的会了，或者太简单，抄现成的更方便，而且看一看步骤也还能跟上，实则不然，久而久之，缺乏了思维的有效跟进，知识经过不健康的积累，到达一定的阶段之后，成绩就会下降的异常明显。而杜绝数学作业抄袭，就会在一定程度上提升学生的学习能力，提高数学作业的质量，最终会提升数学学习成绩，实现学校的发展规划，使家长对孩子的学习充满信心。3、学生价值观形成的需要初中时期正是学生价值观形成的关键期。学生抄袭作业的行为欺骗的不仅是老师，家长，更重要的是欺骗了学生自己，使其养成自欺欺人，不诚实的品性。多数家长只会看到的是学生的作业中有多少对号，而从不关注这样的作业是如何做出来的，缺乏的是有效的家校合作的监督管理机制。所以针对这种现状，在数学教学中进行杜绝作业抄袭有效方法的研究，是促使其养成正确的人生观的重要方面。二、课题研究进展情况概述第一阶段： 准备阶段。主要是学习有关教育学、心理学、素质教育理论和统计分析法的一些方法。为了使调查内容更有针对性、普遍性，编制调查问卷前我们数学组教师和部分学生代表进行了充分的交谈了解，在此基础上，编制了中学生抄袭作业调研问卷 ，主要针对学生抄袭作业的程度、原因，教师课后作业的设置、作业份量、作业难度，教师的教学方法及授课情况对学生完成作业的影响因素，教师对待抄袭作业的态度、措施以及学生认为减少抄袭现象，提高作业的完成质量应采取的措施等问题进行了抽样调查。第二阶段：在这一阶段课题组成员学习新课程理论，新课程标准，成功的教学案例等，教师要做到边学习、边思考、边行动。在课题研究过程中及时收集来自学生、教师的反馈信息，及时分析、总结出阶段性成果，找出继续研究的具体问题，调整行动方案，确定行动策略。课题研究将始终立足于课堂教学，数学组课题成员要充分开展对话交流，做到智慧共享，成果共享，提高课题研究效率。同时，把撰写教学案例和教学反思作为课题研究的成果状态。在这一阶段我们又分为几个研究步骤：（一）调查研究阶段1、选取调查对象 2015 年 3 月，我们在学校选取初一、初二、初三 300 名学生为调查对象，采用分发问卷、无记名答卷、分类统计汇总的方法进行调查。2、问卷调查阶段 我们首先召集参加问卷调查的学生会议，重点讲了这次调查活动的意义和学生完成本次调查的活动要求，答题的方法，消除学生的思想顾虑，增加学生参与热情，教育学生以实事求是的态度对待这次调查活动，使这次调查更具有真实性、代表性。然后下发问卷，给学生两天的时间答题，再由各班学习委员收回问卷进行结果统计。这次调查共发放问卷 300 份，回收有效问卷 285 份，回收有效率95%。3、调查结果与分析 经过数学组教师对调查问卷的认真分析我们发现了以下问题：学生方面：（1） 、抄袭现象太普遍。90%以上的中学生都有抄袭作业的现象，而且多为偶尔抄袭，但“偶尔”多了，必然会走向“经常” 。另外，又部分优生也抄袭，令人困惑。（2）小学到初中过渡衔接不好。学生抄袭作业习惯主要是在初中阶段形成的，原因是小学阶段的科目少、课程内容比较简单，到了初中，科目增多，内容难度增大，教法学法和管理方法都不同于小学，学生一时适应不过来，学习跟不上，从而抄袭作业。（3）学习态度不端正，看别人抄，自己也抄（4）家长关注不够教师方面：（1）课堂教学效率不高。学生抄袭作业的原因主要是作业布置的多、难度大、听不懂课导致的。有的学生认为有些教师布置的作业量大而无意义，还不如抄袭别人来得省事，还有的学生认为老师批改不认真，不论做的好坏一概打个阅号了事，做作业没劲。学生听不懂老师讲课，有自身基础差方面的原因，但更主要的还是教师授课方法上有问题：一是讲课只注重知识传授，而不注意能力培养，学生主体作用发挥不够，独立解决问题的能力没有形成，学生不能举一反三，因而上课听懂了，下课后做作业却不会了；二是教师讲的不清，学生掌握不好，这与教师是否认真备课，讲授是否清楚，教法是否恰当，程序是否合理等有一定关系。（2） 教师对抄袭作业的态度不同，对中等生和优生严格，对差生放任。大多数教师对学生抄袭作业还“经常过问” ，有些老师 讲抄袭的危害,说服教育，有的则予以批评，并罚做作业，有的让同学互相监督，有的则推迟交作业时间，还有的给学生辅导解疑，这些措施虽起到了一定的作用，但总的讲效果不大。个别教师还采取粗暴简单的方法辱骂体罚学生，不但起不到积极作用，还挫伤了学生的自尊心，产生负面效应。（3）各学科教师布置作业不均衡。很多学生认为要减少作业量，难题教师要讲解，有的学生希望老师根据实际分层分类布置作业，有的希望布置的习题能有代表性、典型性、以一当十，有的建议成立帮学小组，有的则希望老师认真批改作业，增加情感性和激励性评语，有的则要求排课时尽量考虑学科特点，交叉编排作业量不同的科目，避免出现作业量过多或过少的不平衡现象。（二）对策研究1、教师应高度重视对抄袭作业现象。90%以上的中学生都有抄袭作业的经历，而且抄袭作业主要发生在差等生和中等生身上，就连一些优等生也有偶尔抄袭作业的现象，这说明中学生抄袭作业的现象已经十分严重。因此，作为一名教师，要深刻地反思自己的教学行为，反思学生学习的行为，寻找问题的症结，培养学生良好的学习习惯，促进良好学风的形成和教育教学质量的提高。在课题研究时数学组教师就抄袭作业现象召开主题班会和座谈会，对学生进行思想教育。如：马立军、周玲老师分别召开了抄袭害了谁 ， 告别抄袭 做学习主人的主题班会，韩瑞锋、杨学飞老师做了远离抄袭 让我自己来的座谈会，收到了和好的效果。2、更新观念，优化课堂教学，提高教学质量教师中存在着通过加大作业量来提高教学质量的主导思想，布置的作业种类繁多、作业量大且重复训练多，学生的能力有别，多数难以在规定的时间内完成老师布置的作业, 只能抄袭交差。要解决这一问题,必须作好以下几个方面的观念转变。（1）优化课堂教学结构，提高教学效率现代教学论认为：教学质量提高的关键在于优化课堂教学结构，提高教学效率。这就要求广大教师必须树立学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心、能力为目标、育人为目的的教学新理念，实行“四个优化”即优化教学目标的制定、优化教学过程的设计、优化教学方法的组合、优化教学手段的运用，必须培养学生发现、分析、解决问题的能力以及实践和创新能力，使学生能够举一反三，触类旁通，进而克服重教轻学，重讲轻练，重灌轻导的“三重三轻”现象。只有这样的课堂教学，学生才能听懂老师的讲课，才能避免出现“上课能听懂，下课后做作业就不会”的现象，教师也才能提高自己的教学质量和教学效率，才能低投入、高产出。在前一阶段课题研究时，我校教师分别赴苏州平江中学，河南进行参观学习， 2015 年 10 月 23 日在吴忠一中召开省际联盟教学研讨时，马立军老师所受等腰三角形一课受到好评。同时为促进教师的专业成长，还在年轻教师中进行了多优质课竞赛，锻炼了老师，提升了教师的专业素养。王琴老师的微课在吴忠市教师技能大赛中获得二等奖。（2） 、优化作业设置，提高作业的价值。教师在作业的设置中也存在着很大的不合理性，如不考虑学生的完成时间大量的布置、不考虑学生学习的层次一味的追求高难度、不考虑作业布置的多样化使作业缺乏趣味性，这些问题都影响着学生作业的完成，也是学生抄袭作业的原因之一。因此我们在作业设置中要做到：A 精心备选作业，加强作业的针对性。教学中我们发现一部分教师备课时对“备作业”很不重视，布置作业随意性较大，也不看是否有必要，就一味让学生做课后全部习题，配套练习及教辅资料等。我校各备课组充分发挥教师的主观能动性，让教师根据学生的实际情况精选习题或改编习题，选取或改编出那些具有代表性、典型性、综合性的习题，以一当十，减数量求质量，力求少而精，尽量的避免重复作业，反对教师不加选择地要求学生做全部课后习题、配套练习和教辅资料习题，机械重复训练。B 作业的重心前移，减少作业量教学的主阵地，是学生获取知识、巩固知识的主要途径。教师在课堂教学中要积极发挥学生的主体地位，贯彻精讲精练的教学原则，把课后一些简单的练习、与课堂教学密切联系的习题设置为预习思考题、课堂提问思考题、课堂反馈练习题，在课堂教学中消化掉部分课后习题，以减少学生的课后作业，给予学生自我学习、自我完善的时间。课题组新吸收的成员邓珺、张丽萍老师在预习作业的设置，布置、检查上做的很到位，效果很好，我们在课题反馈时进行了交流，进行推广。C 分层设置作业，降低作业难度，体现作业的层次性学生千差万别，学生的学习水平也参差不齐，既然学生差异是客观存在的。因此，我们教师的课堂教学要从大一统的群体教学向个性化教学转变，要倡导实行群体个别化教学中的分层分类教学，针对不同层次的学生有区别、有选择的分层设置作业，使不同层次的学生做与他们的学力相适应的习题，从而使每个学生都能吃得了又能吃得饱，都能在原有的基础上得到发展和提高。课题组的五位教师在学生作业的设置中都能根据学生的好、中、差设置难度不同的三类作业，以中等偏下学生为基准，设置出难度适中的基础习题定为必做题，然后又设置 12 道难度较大、有一定综合性、能力要求较高一点的选做题，供学有余力的学生选择使用，克服了学生因难度大不会做而去抄袭作业的现象。D 作业的形式要多样化，增加作业的实用性和趣味性教师布置给学生的作业大多都以书面作业为主，很少有实践作业，其他形式的作业也很少，作业形式单一、缺乏趣味性和实用性，学生感到作业枯燥无味，完成作业动力不足，应付交差。因此，教师在作业设置的时应做到书面作业与实践作业相结合，做到形式多样，内容丰富，实用有趣。如周玲老师就经常布置一些思考类的反思作业，不让学生动手，只是让学生针对作业情况进行自我反思，学生压力不大，效果又很好，学生对数学知识的认识更加深刻，成绩也提高很快。E 重视学生完成作业习惯的培养，提高作业的质量。教师应加强对学生作业完成过程的指导，教育学生要养成先复习，明确知识体系后再做作业，先审题后解题，边做作业边思考，遇到疑难问题及时请教老师或同学，作完作业再检查修改的良好习惯，同时也严格的要求学生的作业要书写工整、布局合理、环节流畅，让学生养成严肃认真的做作业态度，提高学生作业的整体质量。我校数学组教师对作业的格式、书写的习惯、解题过程都有很严格的要求。F 重视作业的批改质量，强化作业的信息交流作业的布置和完成形式是灵活多样的，批改的形式也就相应的要灵活多样，可以有教师自改、学生互改，也可以有教师面批，还可以有作品展评，更可以有活动展示。在批改作业时教师可针对学生作业情况给以适当的批语，批语不光是指出存在的问题和思考的方向，批语还应该具有情感性和激励性，比如杨学飞老师针对学生作业情况给出了“你很认真！” “再细心一点” “太遗憾了”等等的批语，这就使作业批改成了一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。G、重视反馈矫正，强化作业的纠错补漏作用作业批改后下发，并不意味着教师某一教学内容的终结，也不标志教师某一教学任务的最终完成。教师通过对作业的批改或鉴定，不但可以了解学生对知识的掌握情况，能力的培养程度，而且可以了解学生学习中存在的问题。如周玲老师在作业批改后，针对学生存在的问题利用下午自习进行讲评，共性问题全班讲，个性问题则个别辅导，做到了当天问题当天解决，为后续学习扫除了障碍，收到了很好的效果。H 在班里建立相应的监督机制。如周玲老师就讲班里学生分成八个小组，对每天的家庭作业由组长进行检查，并做好相应的记录，及时上交给老师，周老师再根据组长检查情况与平时学习情况对学生作业进行抽查，尽可能的杜绝了一部分学生的抄袭行为。同时，对抄作业的学生加以惩罚，惩罚的方法就是让他们做题，讲题，给老师讲，给其他学生讲，这样不仅让抄作业的同学从思想上认识到危害，而且可以通过做题提高能力，可谓一举两得。（三）阶段成果（1）抄袭作业现象教师普遍重视，问题初步得到纠正教师对抄袭作业现象的重视程度大幅度提高， “从不过问”没有了， “经常过问”者多了。因而学生抄袭作业的现象明显减少，而且“从不抄袭”作业的比例有所上升。“经常抄袭”者比例下降，优等生“偶尔抄袭”作业的现象基本得到杜绝。实践证明，学生抄袭作业现象只要我们教师认识到位，思想上予以重视，行动上坚决纠正，这一问题最终是会得到解决的。（2）作