教书育人典型事迹材料.doc

教书育人典型事迹材料教授，1997 年获东北大学材料与冶金学院博士学位，1997 年至 1999 年进中国科学院应用化学研究所博士后流动站，1999 年来到我校工作，现任我校化学工程学院院长。并被聘为师范大学兼职教授、硕士生导师，南京工业大学硕士生导师，东北大学博士生副导师。他属于科研出身，但当他选择了在大学里工作，就决定了他的双重身份既是教书育人的教师，又是执着谨慎的科研工作者。“没人上的课，大家都不愿意上的课，我来上！”教授 2000 年下半年到化工系任主任时，这样对大家说。没有任何的犹豫与思考，在他看来，这是他的职责。他所开的课几乎都是新课，表面化学、胶体化学等课程都是我校原来没有的。“讲课与学和用完全是两回事，既要系统起来，又要讲出来，还要让学生能接受，这确是一门学问。”在学习上成绩优异，一直读到博士学位，在知识应用上也是游刃有余。然而在讲课上 ，这位非师范毕业的老师怎样才能更好地上好课呢？只有加倍努力备课。作为院长，工作繁忙，白天根本没有时间备课，只有晚上加班加点，找一个既没有人又没有电话的实验室静静备课到深夜。本篇文章来自资料管理下载。前几天，有位在中科院读研究生的学生回来看他，一见面就高兴地对他说：“于老师，多亏了你，让我给咱学校争光了！”原来主持开了一门讲座形式的课，由他自己和校内外的知名人士开讲座，只讲自己最得意的科研成果和最前沿的科学知识，一学期能开 20 多个讲座 。这位学生因为听了这些讲座，了解了许多书本上没有的知识。他在中科院的老师上课时问了一个没学过的问题，然后问：“有清华的吗？”有，但是那个学生回答不出来。然后又陆续问北大、西安交大的那些同学，但他们都回答不出来。最后老师问：“谁知道答案？”这位学生不自信地站了起来，但他的答案却让老师刮目相看。然后老师问他：“你是哪个学校的？”“我是理工大学的。”他自豪地回答。正是在课程上的这个创新，让学生开拓了视野，增长了才干。“从老化工系到现在的化工学院，我们走得不容易。”2000 年教授到当时的化工系时 ，教学成绩并不理想，科研基础也较差。而现在的化工学院教学、科研工作均位于学校前列，学生考研率一直保持前三名，就业率超过90%这些 成绩的取得，与他的默默付出是分不开的。在教学上，针对化工学院的新进教师大部分都不是师范毕业的问题，组织新教师听老教师的讲课，对他们进行培训，特别是教学方法的培训，以老教师的优势带动新教师，使他们尽快克服教学第一关。科研上 ，认识到科研管理与一般管理的不同，努力营造一个宽松的科研环境。“不要管他干什么，只要帮他干什么。”平易近人的与大家无话不谈，化工学院也形成了一个宽松和谐的环境。在这样的环境中，化工学院组成了五个科研梯队。“科研梯队的形成，不是将几个人绑在一起，而是在他们自己的接触和工作中，根据研究方向自然形成的。这样形成的梯队才是稳定的结构。”事实上，这五个梯队正朝着各自的方向稳定发展。这些年，为了学院的发展做了不少事 ，费了不少心。他的同学曾给过他一个忠告：“你做院长有两种结果：一是一事无成，二是学院搞起来了，而你自己的科研生涯也结束了。”现在化工学院正在壮大，在各方面都走在了学校的前列，而他自己的科研生涯因为在学院工作中投入大量精力而结束了吗？2004 年 ，申报的“基于惰性电极的铝电解阳极过程研究”得到了国家自然科学基金的资助，应该是一个很好的回答。“罪也是我们，功也是我们。罪是环境污染，但没有化工世界不转。”提起自己的科研，教授侃侃而谈。从冶金到电池，再到化妆品，他深入浅出地讲解着 ，可以看出他对专业的无限热爱。这份发自内心的热爱，使他无论多忙都不会割舍对科研的执著。夜深了，在实验室里还有他忙碌的身影；放假了，各地的大学、工厂中还有他奔波的足迹。在别人看来 ，将行政工作和科研工作同时做好是很难的，但凭着他对科研的热爱和执著做到了。本篇文章来自资料管理下载。他共主持完成省中青年科学家科研奖励基金、辽宁省科技基金、中国博士后基金各一项，主持完成原冶金部、国家黄金局项目 4 项。参与完成国家自然科学基金项目 8 项，参与完成“973”、“863 ”项目各1 项。发表科研论文 50 余篇，出版一本专著，该书得到了国家自然科学基金委员会的资助 。由