小学五年级美术上册《诗情画意》教学设计

课题 诗情画意 学习领域 造型.表现 一课时教材分析内容分析：诗情画意是人教版五年级上册第九课内容。 中国古人有“诗画同源” 说，有“ 诗画同体”说。更有 为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。 学情分析 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境” ，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的知识目标 运用已有的绘画技巧来表现诗的意境。能力目标 培养学生的造型能力和想象能力。学习目标 情感目标 培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情趣。重点 运用已有的绘画知识表现古诗的意境。难点 恰当地表现古诗的意境。教学模式 欣赏体会创作评价教学准备 课件 示范工具教学过程 教师活动 学生活动 设计意图激趣导入 1、师给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事，生猜测画面内容。2、出示齐白石作品蛙声十里出山泉 ，齐白石以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，今天我们也来学习诗情画意。 （师板书课题）学生猜测画面的内容，联想诗景生讨论画面1. 创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。2. 发挥学生形象思维的优势展开想象与联想为描绘做铺垫。3 体会诗景与诗情交融的意境。自主探究1、诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学们欣赏一幅名画，你能联想到哪首古诗呢？分别出示古诗竹石 、 早发白帝城 、 寻隐者不遇 ，请学生说说它们分别写的是什么？（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。连线匹配：师出示两幅不同的荷花图，请学生根据诗句“接天莲小组讨论交流引导学习，组内交流，然后集体交流师生共同参与）分析主题体会作者情感谈自已的理解比较欣赏荷花图帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情。叶无穷碧，映日荷花别样红” ，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”连线匹配。 （师根据学生回答板书：揣摩诗意）3、欣赏课本中 18 页学生作品，生思考：你认为哪幅画最符合诗意？为什么？你还有哪些不同的想法？4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏课本 19 页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点，启发学生：如果你来画这首诗，还有哪些独特的创意?5、同学们一定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜欢哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生讨论交流）6、 （1）师根据学生回答相机范画：先根据诗意确定画面主体并将之画大画详细以突出主体（师板书：主体 大 详细） ；（2）通过师示范杜牧山行 ，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简单些， （师板书：背景 小 简单）并思考画面题诗的位置。7、师出示内容相同但色调不同的两幅静夜思 ，比较色彩在交流讨论感受艺术美感探究表现的形式技能与内容的关系提出自已的感悟与创造想象画面观察示范,联系旧知,想象怎样画面布局,体现诗意。体会诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。烘托诗意中的作用。 （师板书：色彩）应用实践1、画一画：用自己喜欢的绘画工具，为熟悉并喜欢的一首古诗或古诗中的某一句配画。2、比一比：谁画的画更符合诗意？用自已善长的绘画形式创作创作时，紧扣诗的意境。用熟的古诗来创作学生容易把握，更能提高学生的兴趣。成果展示评价1、生自评，介绍自己的作品。2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？3、师点评，从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。1.展示自已的作品2.师生共同体会作品中的诗情画意3.谈创作体会在教学中采取学生互评和教师评价相结合的形式，让学生之间相互取长补短，共同进步。教后 反思在教学中，我首先 要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，尊重学生自主学习的愿望，要给学生选择学习的权利。教学中，我先给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事。充分调动他们学习的积极性，引导学生主动参与课堂教学；在教学的过程中，创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。充分发挥他们的学习