心理测量学知识2ppt课件

第五章 心理测量学知识第一节 概述第二节 测验的常模第三节 测验的信度第四节 测验的效度第五节 项目分析第六节 测验编制的一般程序第七节 心理测验的使用第二节 测验的常模（ p335-347）第一单元 常模团体第二单元 常模的类型第三单元 常模分数的表示法先睹为快 :1、具有某种特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本 ,叫什么 ?常模团体2、常模团体的条件有哪些 ?群体构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本大小要适当；标准化样组是一定时空的产物。3、常模样本量的大小，一般最低不小于多少？30或 100人4、什么是取样？取样是从 目标人群 中选择有代表性的样本。第二节 测验的常模先睹为快 :5、什么是简单随机取样？按照随机表顺序选择被试构成样本。6、系统抽样的关键是什么？确定组距。7、先分组，再在组内随机取样是什么？分组抽样8、在确定常模时，最常用的是什么方法？分层抽样9、常模分数也叫什么？导出分数。第二节 测验的常模第二节 测验的常模第一单元 常模团体一、常模团体的性质1、什么是常模？常模，是给测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数，从而对测验分数加以解释。2、什么是常模团体？常模团体，是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 eg.教师、丹东的教师 常模，是用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。 eg：第一单元 常模团体第二节 测验的常模3、确定常模团体任何一个测验都有许多可能的常模团体。 eg：智力测验有（儿童的、成人的、男的、女的）。与不同的常模团体比较结果大为不同。 eg 所以，在制定常模时，要确定常模团体。 解释常模参考分数时，必须考虑常模团体的构成。第一单元 常模团体第二节 测验的常模4、测验编制时，必须注意：选择的 常模团体 必须能代表该 总体 。包括确定：一般总体、目标总体、样本。 eg. 定义常模团体的标准：性别、年龄、年级、教育水平、职业、种族等。5、测验使用时，必须注意：要正确选择常模团体，进行比较。第一单元 常模团体二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定制定常模，必须说明所要测量的群体的性质与特征。 区分和限定群体的变量是很多的，性别、年龄、职业、 依据不同变量确定群体，可得到不同常模。群体内部 也许 有许多小团体，在测验得分上也有差异。假如差异显著，就应该为有差异的小群体分别建立常模。 第一单元 常模团体（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本群体很小时，所有人逐个测量，其平均分便是该群体最可靠的常模；但是群体较大时，都测太不经济，只能测部分人作为总体代表。这就要求 取样适当 。工作中，取样偏差较常见，与抽样难易有关。取样方法一般分：随机、分层。第一单元 常模团体（三）样本大小要适当1、取样误差与样本大小成反比；样本越大越好，但是不经济。2、取样原则： 经济的或实用的可能性 和 减小误差 综合考虑样本大小。3、总体数目小，需要 100的样本；总体数目大，不少于 30 100；全国性常模， 2000 3000人关键：样本有代表性第一单元 常模团体（四）标准化样组是一定时空的产物定期修订第一单元 常模团体三、取样的方法什么是取样？ 取样即从 目标人群目标人群 中选择有代表性的样本。方法包括：随机取样、非随机取样。随机取样 按随机原则进行。 非随机取样 没有随机性。随机原则，是指从总体中取样时，每个个案被抽取的机会均等。具体包括： 第一单元 常模团体1、简单随机抽样 是按照随机顺序表选择被试构成样本，或对抽样单位编号，再随机选择。在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。 可以避免由于标记、姓名、性别或其他社会赞许性偏见而造成抽样误差。第一单元 常模团体2、系统抽样 有时在总体数目为 N的情况下，若要选择 K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第 K个人来构成样本。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。v 例如 K=2，则样本为总体的一半；若 K是 20，则样本为总体的 5%。 K为 组距 ： K=N/n，若要抽取 121名学生中的 40人作为样本调查，则： K=121/40=3v 即可将 121人分 40段，每 3人取 1人。v 一般系统化样本中，第一个第 K个人从哪里数起是随机的。如抽 1/2的人为样本，从第 5个人数起，则第二个第 K个人就是第 7个人，再就是第 9个人，第 11个人，第 13个人 。第一单元 常模团体3、分组抽样 有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。4、分层抽样 它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样。第一单元 常模团体四、常模分数与常模（一）常模分数就是施测 常模样本 被试后，将被试者的 原始分数 按一定规则转换出来的 导出分数 。 心理测验的原始分数没有意义，必须有一个参照标准来定义其意义，这个标准是由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数。导出分数具有一定的 参照点 和 单位 ，是一个有意义 的测验量表。第一单元 常模团体（二）常模（ norm）常模分数构成的分布，就是 常模， 是解释心理测验分数的基础。包括：一般常模、特殊常模。测验手册上所列的常模通常是一般常模。 一般常模不适用时，就要建立特殊常模。end 第一单元 常模团体您记住了吗？1、常模团体？具有某种特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。2、常模团体的条件有哪些 ?群体构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本大小要适当；标准化样组是一定时空的产物。3、常模样本量的大小，一般最低不小于多少？30或 100人4、什么是取样？取样是从目标人群中选择有代表性的样本。第二节 测验的常模5、什么是简单随机取样？按照随机表顺序选择被试构成样本。6、系统抽样的关键是什么？确定组距 。7、先分组，再在组内随机取样是什么？分组抽样8、在确定常模时，最常用的是什么方法？分层抽样9、常模分数也叫什么？导出分数。第二节 测验的常模第二节 测验的常模第一单元 常模团体第二单元 常模的类型第三单元 常模分数的表示法第二单元 常模的类型第二单元 常模的类型一、发展常模（年龄量表）人的心理特质是随着年龄增长以有规律的方式发展的，根据不同年龄的 平均表现 所制成的量表，就是发展常模。也叫年龄量表。在这个量表中， 个人的分数 表示他的行为在按照正常途径发展时，处于什么样的发展水平。最直观的发展常模发展顺序量表（一）发展顺序量表它告诉人们多大的儿童具备 什么能力或行为 就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。 v 发展顺序量表最早的范例是 葛塞尔 发展程序表。用月份显示儿童在 运动水平 、 适应性 、 语言 、 社会性 四个方面的大致发展水平。v 他强调早期行为的发展是有规律的，如感觉运动的发展：4周眼动 16周头动28周手动 40周躯干、坐立或爬行52周脚动、站立或行走v 其他方面也一样，根据这些事实编制的发展顺序量表，可以检查婴幼儿身体和心理的发展。第二单元 常模的类型v 60年代后，皮亚杰的研究，从婴儿到十多岁儿童 认知过程 的发展，其中最著名的工作就是守恒概念的研究。v 守恒是指，两种等量的物体只要无增无减，无论怎样改变组合，都是相等的。v 皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同守恒概念：5岁质量6岁重量7岁容量 第二单元 常模的类型（二）智力年龄v 比内西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。v 测量心理特质年龄差异的量表，叫年龄量表。v 在年龄量表中，每个题目放在大部分儿童都能成功完成的那个年龄水平。v 如果为每个年龄水平都编制一些适当的题目，就得到一个评价儿童智力发展水平的年龄量表。v 一个儿童在 年龄量表 上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做 智力智力年龄年龄 ，简称智龄。第二单元 常模的类型计算方法 1：v 智龄基础年龄附加月份v 基础年龄指，全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。v 附加月份，指更高水平题目能部分地完成。v 例如：吴天敏修订的比内西蒙量表，某儿童通过， 6岁组全部题目（ 6个题），通过 7岁组 4题， 8岁组 3题， 9岁组 2题。其智龄 6岁 42 月 32 月 22 月 6岁 18月 7岁 6个月 第二单元 常模的类型计算方法 2：v 题目不分组，先根据被试正确反应的题目数，或者反应时间，得一原始分数。v 将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数做为年龄常模。v 将原始分数与年龄常模对比，求得智龄。v 例如：某儿童的原始分数等于 8岁组的平均分数，则其智力年龄就是 8岁。第二单元 常模的类型（三）年级当量 就是 年级量表 ，测验结果说明属于那一个年级的水平。 教育成就测验中常用。 表述方式：某学生的算术是 6年级水平，语文是3年级水平 表述的依据：被试的测验得分与团体常模比较。 如： 6年级算术平均分是 35，某儿童算术测验得35分，则该儿童的算术是 6年级水平。 年级量表的单位通常为： 10个月间隔， 2个月的假期去