2018三年级语文下册第一单元教案分析

2018 三年级语文下册第一单元教案分析第一燕子燕子教案第一时一、导入新、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇文。这篇是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读文体会、明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（）自由朗读文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。、开火车一人一句朗读文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段（师：这篇写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 ）、学生自由读。、指名学生用自己的话来说。、 （师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” ）、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习文第一自然段，再读这一段。、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？、归纳学习这句长句子的方法。、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇文翠鸟 ，那一没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。第二时一、复习巩固、一齐背诵第一段。、说一说第一段的段意。二、学习文第三自然段、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜” “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过”这个词字典里怎么解释的？、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。、我们从“唧”这个字也可以看出什么？、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 （学生练读）、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕” “晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。、指名说。 （燕子落在电线上休息的样子）、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。、 “这多么像一首正待演奏的曲谱啊！” “这”指的是什么？看看书上的插图。、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）、学生齐唱小燕子、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三时一、复习巩固、指名读、自然段。、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）、我们先来学习第二句，齐读。（）这句句子是长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）（）师画简图， “黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼” ，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）、学习第三句句子。（）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（）要求学生用理解长句子的方法来理解。（）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹” ，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（）齐读第三句。、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（）谁能简单地说说这句话的意思。（） “增添”是什么意思， “生趣”是什么意思？（）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。咏柳教案型：新授题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九咏柳时：一时教学目标：、通过理解诗歌的内容，激发热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导体会诗的意境；、学生锻炼自学，互助学习的能力。教学重点：学生锻炼自学能力，培养边读边想的学习习惯；引导体会诗歌的思想感情。教学过程一、导入、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2、引入新；师：今天我们再来学习一首古诗。是古诗二首中的咏柳 。 （板书题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。4、指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。 （师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐） 。二、讲解、明确学习目的；师：今天我们这节需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉” “妆” “一” “万条” “丝绦” ；4、能解释诗句的意思；、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人情况并作巡视。 （预计出现问题：1、不能理解“一” ，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦” ，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。 ）3、师生交流；师：现在谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：请四位同学分别解释四句诗，4、分析全诗；师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。、引导学生体会诗人的感情；师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。6、背诵全诗；师：现在请大家用 1 分钟的时间背下这首诗。（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。 （生齐背）7、体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。 （配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？8、自查知识掌握情况；师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。 （出示学习要求） （板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）练习（根据时间安排）三、结束、学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。 （板书学法）2、作业布置春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。3、选择学校中一种植物试作诗一首春日教案【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。【时目标】、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发读书求知的乐趣。【教学过程】一、读春：积累词句（可当作前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。 （学生有困难，师生帮助）、出示二字词语：立春、早春、初春、春日、开春、新春、仲春、阳春、晚春、残春、暮春、春令、三春、阳春、春辉、春风、春水、春光、春色、春汛、春雨、春景、春花、春草、春耕、春游、春暖、踏春、春雷、春潮、春华、春季、报春2、出示四字词语：春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边春意盎然、春暖花开、春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚、春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂、春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦3、出示佳句名诗：春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。十年老不了一个人，一天误掉了一个春。青年是人类的春天。郭沫若春城无处不飞花。韩愈红杏枝头春意闹。宋祁东方风来满眼春。李贺春到人间万物鲜。冯梦龙春到人间草木知。张拭春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦二、咏春：享受春天、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （出示春日 ）2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天） （学生板书题目）3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹” ）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日 。、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意） （学生板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据” ，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。 （说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意” ，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的” 。7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗） ，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学” ，劝告大家努力学习，劝告大家多读书） 。 （指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方， “寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗，不能“千诗一面” ，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来” 。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而春日诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。古诗教学，有待“亲密接触” ，因为她就像春天一样充满生机！荷花教案教学目的要求：通过对文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展想象能力，培养美好情操。2 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤” 、 “饱胀” 、 “翩翩起舞”等词语的意思。3 能用“有的有的有的”写话。4 学生有感情地朗读文并背诵文。教学重点难点：文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。教学思路：这篇文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第 2 段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第 3 段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习 4、自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始， “我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两时。第一时教学过程：一、引题。板书题，读题。2 析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。 ）二、指导学生按顺序观察荷花图。荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2 白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3 满地的白荷花开得怎样？4 图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读文，读通句子。小声读文，这篇文主要写什么？2 通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3 查字典并联系上下文，理解下列词语意思：挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。碧绿：青绿色，文指荷叶的颜色。 （3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞：轻快地跳舞。饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。破裂：出现裂缝，文里指荷花开时花骨朵的样子四、再读文，理清脉络。我看荷花【教案设计】弋俊佑语文三年级下册第一单元讨论：看提纲；给文分段。2 总结：第一段写“我”一进门就闻到花香。第二段写荷花美丽、我爱荷花。第三段写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3 分段指名朗读文：要求读正确，特别是文中的生字词，读后评议。五、总结学法。回忆旧知：上一我们学过放风筝 ，属于什么文。（看图学文。 ）2 提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读文，读通句子，了解词意。结合看图，再读文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读文，深究文意，领会中心。 ）小结：这节我们初读文之后又再读文，对文内容有了大致了解。第二时一、分组读文，读后评议，指导朗读。二、细读文，深究文意。精读第 1 部分。（1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）质疑：【教案设计】弋俊佑语文三年级下册第一单元A 分析比较上述两个句子，体会文句子的写法。 （第 2句描写荷叶的具体形象。 “碧绿”写出了荷叶的“颜色美” ；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美” ，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。 ）B 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。 ）池塘里的白荷花是什么样的？文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B“才” “全” “还”表示什么？（花“刚开” “全开”“未开” 。 ）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。 ）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？练习：刚开的白荷花（） 。全开的白荷花（） 。将要开的花骨朵（） 。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2 导读第 3 自然段。指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？“看作”是什么意思？（当作）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样