29 手捧空花盆的孩子（a、b案）

29 手捧空花盆的孩子（A、B 案）29 手捧空花盆的孩子（A、B 案）学习目标1认识“盆” 、 “位” 、 “选”等 12 个生字。会写“分” 、“要”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读文，练习复述文。3知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。教学重点进入情景朗读文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。时安排：2 时教学准备：AI教学过程教学案例（一）第一时一、创设情景，导入新1谈话：前两我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面） ，看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?2板书题，齐读题。二、初读文，自学生字1自由读文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导） 。结合本实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4猜字游戏。再读文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。6讨论以上问题，后质疑。 （师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。 ）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?三、细读文，读中感悟（一）读第 2 自然段1自读思考。2讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）3感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?自由放声朗读。指名朗读。 （评议：他读得怎么样?）过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?（二）读第 3 自然段1小声读文，边读边想。2讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）3感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读文。4再读文，找最要好的伙伴合作：准备表演。 （提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。 ）表演本剧。 （可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最后一段1指名朗读。2说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?3进入情景地读国王说的最后一句话。 （屏幕出示）四、总结全文，拓展延伸1学习了文你受到了什么启发?2把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。第二时一、交流拓展，感情升华1读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2说说自己的感受。3带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，巩固识记1出示生字词，学生认读，用词说句子。 （花盆?一位国王?挑选?并?宣布?十分?发芽?规定?盛开?一丝?盛开?表情?煮熟?）（1）齐读、开火车读、指名读。（2）用词说句子。出示例句：他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。指名朗读，齐读。“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。三、指导写字1自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。 （如：分八、刀；要西、女） “没”字的右上和“朵”一样，不同“几” ，要提醒学生注意。2观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。四、后实践活动以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。教学案例（二）第一时一、谈话导入，设疑激趣1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2出示题、学生读题4学习生字“盆” 。让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）二、初读文，随文识字1学生自由读文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等） 。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组交流自学所得，教师相机指导。结合本实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4 “提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6逐段指名读或齐读来再读文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。 ）三、细读文，读中感悟1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2用自己喜欢的方式朗读第 24 自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。3小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）学习小组开展合作学习。4小组汇报交流，师生研讨 34 自然段。（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?a自由放声朗读b指名试读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用“十分”说话a先读后“读读想想”中的句子b再想想文中的“十分”可以换成什么词?练习用“十分”说句子。（）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题：a为什么国王一句话也不说?b雄日为什么手捧一个空花盆呢?雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?（8）结合学生疑问深化第 4 自然段的内容。a国王一句话也不说，他会想什么呢?b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。d而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。 ）四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。1再读文，找最要好的伙伴，准备表演。2表演本剧。 （可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了文内容的繁琐分析讲解。 ）五、巩固识字1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。 ）2给生字找朋友。（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。 ）六、指导书写1认读生字“分” 、 “要” ，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。2范写“分” 、 “要” 。3学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。 ）第二时一、复习生字（一）游戏：种花出示 12 朵鲜花，上面写着 12 个生字，12 上花盆，上面写着 12 个音节，让学生把生字和音节对应起来。（二）我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。 ）二、复述文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。（一）自言自语试讲。（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。（三）布置后实践活动：讲故事给家人听。（复述文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。 ）三、指导书写生字（一）比较“没” 、 “位” 、 “孩子”的共同点。 （左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。 ）（二）范写“选”字，