小学二年级下册数学单元教案第4-7单元

12014 春人教版二年级下册数学单元教案（第 4-7 单元）第四单元 表内除法（二）【教材分析】表内除法（二）是在学习用 26 的乘法口诀求商的基础上，继续学习用 79的乘法口诀求商。本单元的学习属于数学课程标准中“数与代数”领域的内容，在数学课程标准第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。【学情分析】二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。【教学目标】知识技能：让学生经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。【教学重点】1、使学生熟练应用乘法口诀求商；2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。【教学难点】应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 【课时安排】4 课时1用 7、8、9 的乘法口诀求商2 课时2解决问题1 课时3整理和复习1 课时2第 1 课时：用 7-8 的乘法口诀求商【教学目标】1、掌握用 7、8 乘法口诀求商的方法。2、能正确、熟练地运用 7、8 的乘法口诀求商。【教学重点】引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳 7、8 的乘法口诀求商的一般方法。【教学难点】进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用 7、8 乘法口诀求商。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、新课导入1、口算练习2、将下面口诀补充完整（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）四十八二（ ）十六 （ ）七二十八 八（ ）六十四3、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。246= 124=二、探究新知节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？1、教学例 1（1）观察情景图，你知道哪些数学信息？（生：有 8 行小旗子，每行 7 面。78=56，一共 56 面。 ）用到哪句口诀呢？（七八五十六）（2）回答的很好，那么，你会计算下面的题吗？教师出示：568= 567=小组讨论后反馈。（生：568=7 567=8）你是怎么知道的？说一说。生：除法算式可以用乘法口诀来计算。568，就想（ ）八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是 7。生：567，可以想七（ ）五十六。师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。2、做一做（1）以开火车的方式，合作完成第 1 题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。（2）完成第 2 小题的填空，独立思考后指名回答。（3）完成第 3 小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法口诀。三、巩固练习1、完成练习八第 1 题。3这道题是对刚刚学习的运用 7、8 的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。2、完成练习八第 2 题。3、完成练习八第 3 题。这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。四、课堂小结这节课我们学了哪些知识？你们有哪些收获呢？【板书设计】第 1 课时 用 7、8 的乘法口诀求商78=56568=7567=8第 2 课时：用 9 的乘法口诀求商【教学目标】1、 掌握用 9 的乘法口诀求商的方法。2、 培养学生迁移、思维和口头表达的能力。3、 培养学生正确计算的能力。【教学重点】引导学生在自我探究中掌握用 9 的乘法口诀求商地方法。【教学难点】正确运用 9 的乘法口诀求商。【教学准备】多媒体课件等。【教学过程】一、新课导入1、口算2、填空（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四3、 抢答，说说你是怎样想的248 217 405 284引导学生说出求商的思路二、探究新知1、教学例 2节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：有 27 个气球，每行 9 个，共 3 行。（1）如果知道有 27 个气球，每行摆 9 个，怎么求一共可以摆几行呢？（列式 279）4怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）如果知道有 27 个气球，摆了 3 行，怎么求每行摆几个呢？（列式 273，根据口诀三九二十七可以计算出结果是 9）三、巩固练习1、完成“做一做”13 题。（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。（2）在同一时间内看谁对的多。（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。2、完成“练习八”第 6 题。引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。3、 完成“练习八”第 7 题。（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是 8 个人。（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。四、课堂小结通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。【板书设计】第 2 课时 用 9 的乘法口诀求商279=3273=9获胜队员平均每人可得几本书？488=6（本）第 3 课时：解决问题【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对 26 的乘法口诀计算除法的掌握。3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。【教学难点】获取有价值的信息解决问题。【教学准备】多媒体课件等。【教学过程】一、复习导入5口算练习二、探究新知1、创设情境六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊 6 元 1 个，地球仪 8 元一个，皮球 9元 1 个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出 56 元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是 8 元钱）2、合作交流，解答问题。（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。（2）汇报预设：一个地球仪 8 元，求能买几个就是求 56 元里面有几个 8 元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？568，想七八五十六，商是 7。3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪 8 元，7 个一共 78=56 元，所以是对的。 ）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。4、想一想，如果 24 元买了 6 辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）24 元钱可以买 6 辆车，就是将 24 平均分成 4 份，求每份是多少。（2）也是用除法计算。可以列式 246=4（元）（3）一辆 4 元，6 辆就是 46=24（元） ，计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？小组内 2 人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。三、巩固练习1、完成“练习九”第 2 题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。2、完成“练习九”第 4 题。（1）出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。（2）独立思考解决第 1、2 小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。3、完成“练习九”第 6 题。出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。6能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。四、课堂小结同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。【板书设计】第 3 课时 解决问题568=7（个）56=30（元）369=4（个）第 4 课时：整理和复习【教学目标】1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。【教学重点】通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。【教学难点】能综合应用所学知识解决实际问题。【教学准备】多媒体课件、卡片纸等。【教学过程】一、新课导入1、在这个单元中我们学习了哪些知识呢？让学生阅读教材中的内容，熟悉本单元的主要知识。2、教师根据学生整理的情况，总结归纳板书： 除法的计算：运用乘法口诀求商（79 的乘法口诀）表内除法（二）解决问题：用除法解决简单的实际问题二、探究新知1、整理算式（1）这一单元中我们学习了如何运用 79 的乘法口诀求商，加上第二单元学习的 26 的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的所有算式，现在让我们在卡片上写出这些除法算式。引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以按照一定的顺序和规律来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。（2）拿出自己准备好的空白卡片和深色水彩笔。组织学生根据 45 句乘法口诀写出 81 道除法算式。（3）让学生一小组为单位，按一定规律合作整理除法算式，培养学生井井有7条的思维习惯以及按规律办事的思想方法。2、交流反馈（1）展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是按照怎样的顺序整理的。预设：小组 1：我们是按照除数来写的，先写除数都是 2 的算式。小组 2：我们是按照得数来写的，先写得数都是 2 的算式。（2）出示教材中的表格，组织学生观察。从乐乐整理的表格中，你能发现什么？根据你的发现把余下的算式填出来。预设：生 1：每一横行的得数相等，按照得数是 19 的顺序从上至下排列。生 2：每一数列的除数都相同，并且按照除数是 19 的顺序从左至右排列。生 3：乘法口诀有 45 句，但是除法算式却有 81 道，因为除了两个因数相同的口诀外，每个口诀都可以写出两道除法算式。3、口算练习组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。（1）一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。（2）以小组为单位，一名学生随意说出一个得数（19 内） ，另外几名学生找出相应的所有算式卡片。三、巩固练习1、完成教材“练习十”第 2 题。以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。2、完成教材“练习十”第 3 题。（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。（2）独立思考，指名回答。（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。3、完成教材“练习十”第 4 题。师：明明把被除数看颠倒了，得到的商是 4，除数是 6，我们是不是可以求出颠倒后的被除数？是多少呢？（是 24，用 46 得到的。 ）师：颠倒前的数和颠倒后的数有什么关系？（它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的。 ）师：那么能求出原来的被除数是多少了吗？（是 42）师：知道了原来的被除数就能求出这道算式正确的商，想一想，应该是几？（除数是 6，这时候的商应该是 426=7）引导学生理解并掌握除法算式中各部分的关系，学会熟练运用被除数=除数商求解。四、课堂小结通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！学生交流，集体总结。【板书设计】整理和复习（贴好的除法算式）8第五单元 混合运算【教材分析】本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。【学情分析】运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减” “有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式回忆运算顺序规划计算步骤按次序进行计算反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。【教学目标】知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。【教学重点】能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。【教学难点】在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。【课时安排】7 课时1混合运算4 课时2解决问题2 课时3整理和复习1 课时9第一课时：同级运算教学内容：教材第 47 页例 1 及相关练习题。教学目标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序。教学准备：主题图、PPT 课件。教学方法：自主探究式教学。一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。1698 32106 252010 48817二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人，阅览室里下午有多少人？问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式 综合算式532429 53243867 293867问题：像 532438 这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（三）学习脱式计算格式10532438=2938=67问题 1.这道题先算什么？再算什么？说明：（在“5324”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29） ，还没有参加计算的数照抄下来（38） ，在算式的下面再写出第二步计算的结果（67） 。注意：把等号上下对齐。问题 2. 在书写时,我们应该注意什么?3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48817 1535问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2. 这个算式（1535）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?三、巩固练习（一）计算问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？11小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来问题：1. 谁读懂题目的意思了？2. 第 2 题哪错了?3. 第 3 题哪错了?4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？四、课堂作业：第 50 页练习十一第 1 题、第 2 题。第二课时：乘除法和加减混合运算教学内容：教材第 48 页例 2 及相关练习题。教学目标：1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备：主题图、PPT 课件教学方法：自主探究式教学教学过程：一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。12430 247 632 15108问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1观察这幅图，你知道了哪些信息？2根据这幅图我们能提出什么问题？123你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式 综合算式 综合算式431212719追问：这是谁列的？追问 1：这道题我们先算什么？ 再算什么?追问 2：为什么先算 43？说说是怎么想的。（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？2. 加这个小括号什么意思？3. 不加这个小括号先算谁？4. 这个小括号该加吗?5. 用脱式计算的形式怎么算的啊？说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7） ，再写出第一步计算的结果（12） ，在第二行写出第二步计算的结果（19） 。问题：1. 这道题谁会用脱式算一算？2. 这个算式我们要先算什么？再算什么?小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。三、巩固练习（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来2082 753 446 8192问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序？（二）小动物回家（三）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来四、课堂作业第三课时：有小括号的混合运算教学内容：教材第 49 页例 3 及相关练习题。教学目标：1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正437 127197（43）=7+12=197+（43） 7121913确运用运算顺序进行计算。3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备：PPT 课件教学方法：启发式教学教学过程：一、激趣导入说出各题的运算顺序并计算。1053 7（76）10（53） 776问题：1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。二、探究新知（一）独立尝试有小括号的混合运算7（75） （7742）7问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序问题：1. 这两道题你们是怎么算的？2. 先算什么？再算什么？3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。三、巩固练习（一）计算。34（2813） 6（72） （8856）876（1225） （125）3 48（82）问题：1. 这 6 道题有什么相同点?2. 有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？（二）说出各题的运算顺序并计算。14457 （7218）9 2442（45）7 72189 24（42）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立2 2 2 = 2问题：1. 你看见什么了？2. 你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个算式的运算结果等于第四个“2”吗？第四课时：解决问题教学内容：教材第 53 页例 4 及相关练习题。教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：主题图、PPT 课件教学方法：启发式教学15教学过程：一、复习旧知口算：（3020）5 72（189）6585 2075 问题：先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息问题：1. 仔细观察，你知道了什么？2. 谁能完整地说说这道题的意思？3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？（二）尝试解决，体会方法分步列式： 综合算式：903654（个）5496（次）追问：说说你是怎么想的？（二）尝试解决，体会方法问题：1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2. 要求“剩下的还要烤几次” ，需要知道什么？3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？4. 要先求出“剩下多少面包需要烤” ，需要知道什么？5. 谁能完整地说说你是怎么想的？（三）检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。三、巩固练习1.（9036）9 549 6（次） 16问题：（1）你知道了什么？（2）想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。（3）说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。（4）为什么要先求“一共有多少只兔子”？（5）解答正确吗？你是怎么知道的？2剩下的要用 5 天挖完，平均每天挖多少米？（1）问题：你知道了什么？要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？（2）画一画，算一算，把你的想法表示出来。（6015）5（3）为什么这道题要用两步来解决？（4）解答正确吗？你是怎么知道的？3.17同学们在做操，如果 9 个人一排，可以站几排？问题：（1）你知道了什么？（2）你会解答吗？把你的想法写出来。639（3）为什么这道题要用两步来解决？（4）这道题的综合算式不需要加小括号吗？（5）解答正确吗？第五课时：整理和复习教学内容：教材第 57 页的内容，完成练习十三。教学目标：1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。2.用列综合算式的方法解决问题。教学重点：对混合运算进行系统整理和复习。教学难点：对所学知识进行整理和复习。教学准备：主题图、PPT 课件教学方法：归类整理教学过程：一、复习混合运算的顺序（一）整理混合运算的顺序说出各题的运算顺序，再计算。468 7258 306297（3630） 481832 （1421）7问题：读题目要求，想一想先算什么，再算什么？问题：1. 你能把这 6 个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。2. 每一类按什么顺序进行计算呢?1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。3）有小括号的，先算小括号里面的。（二）对比练习，巩固混合运算的顺序比较上下两题的运算顺序和计算结果。18279 483（1827 ）9 4（83）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。二、复习列综合算式解决问题1.18问题：（1）你知道了什么？（2）选择一个你喜欢的问题，能列个综合算式表示你的思路吗？（3）能说说你们的想法吗？（4）解答正确吗？2.问题：（1）你知道了什么？（2）能列个综合算式表示你的思路吗？（3）说一说你是怎么想的。（4）为什么要加小括号呢？（5）解答正确吗？本单元总结。19第六单元 有余数的除法【教材分析】本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。【教学目标】知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。新 - 课 -标-第 -一- 网问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。【教学重点】 有余数除法的意义和计算方法。【教学难点】理解余数与除数的关系。【课时安排】9 课时1有余数除法的意义和计算4 课时2解决问题2 课时3小小设计师1 课时第 1 课时：认识有余数的除法【教学目标】1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。202、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。【教学难点】理解有余数除法的意义。【教学过程】一、复习铺垫1、摆一摆。用 9 根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2 个小或者 1 个大）2、说说你是怎样摆的？9 根小棒，每 3 根一摆，可以摆 3 个小三角形。9 根小棒，每 9 根一摆，可以摆 1 个小三角形。3、列式计算摆两个小三角形：93=3（个）9 表示什么？3 呢？摆一个大三角形：99=1（个）二、探究新知1、教学例 1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每 2 颗草莓放一盘，现在有 6 颗草莓，请同学们拿出水果学具，用 6个学具表示 6 颗草莓来摆一摆。 （学生动手操作，教师巡视指导。 ）师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆 3 盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？62=3（盘）（2）如果不是 6 颗草莓，是 7 颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。 （学生动手操作后，反馈结果：可以摆 3 盘，还剩 1 个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。 ） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）说明：7 里面最多有 3 个 2，这余下的 1 不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。列式：72=3（盘）1（个）小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用 6 个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（3）观察比较 62=3 和 72=31 这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？2、做一做（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第 1 小题。反馈交流：172=8（组）1（个）233=7（组）2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第 2 小题。21先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。三、巩固练习1、完成教材“练习十四”第 1 题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。2、完成教材“练习十四”第 2 题。出示题目：17 个红果，平均分给 3 只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？【板书设计】认识有余数的除法62=3（盘） 172=8（组）1（个）72=3（盘）1（个） 233=7（组）2（个）第 2 课时：余数和除数的关系【教学目标】1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】发现并理解“余数定比除数小” 。【教学难点】结合情境理解余数为什么一定比除数小。【教学准备】多媒体课件、小棒等。【教学过程】一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。（1）拿出 10 根小棒，平均分成 3 份，每份几根？剩几根？（2）拿出 9 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。二、探究新知教学例 2，展示课件。1、动手操作。请每位学生分别用 8、9、10、11、12 根小棒，每 4 根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。22（1）如果给你 8 根小棒，每 4 根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆 2 根，没有剩余）你能列出算式吗？84=2（个）（2） ）如果给你 9 根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆 2 根，还剩 1 根）师根据反馈及时板书：94=2（个）1（根）（3）10 根呢？师根据反馈及时板书：104=2（个）2（根）（4）11 根呢？12 根呢？114=2（个）3（根）124=3（个）为什么不是余 4 根，写成 124=2（个）4（根）呢？（因为 4 根又可以摆一个正方形了。 ）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。 （师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是 4 根、5 根、6 根（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的。小结：剩下的不能再分的数叫余数。计算有余数的除法时，余数要比除数小。三、巩固练习1、做一做师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？总结：每 5 根摆一个，就是把小棒每 5 根分一份，除数是 5，根据余数和除数之间的关系，可能剩 1、2、3、4 根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？学生独立思考，指名回答。2、完成“练习十四”第 14 题。引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。 （除数是 8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是 17 中的任意数，其中，最大是 7。 ）四、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？【板书设计】余数和除数的关系2384=2（个）94=2（个）1（根）104=2（个）2（根） 余数除数114=2（个）3（根）124=3（个）第 3 课时：认识除法竖式【教学目标】1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。【教学重点】掌握除法竖式的正确书写方法。【教学难点】理解竖式中各个部分的含义。【教学准备】多媒体课件、小棒等。【教学过程】一、导入新课上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出 13 根小棒，每 4 根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。（1）能分几组，有剩余吗？（能分 3 组，剩 1 根）（2）怎样列式表示？ 134=3（组）1（根）（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？二、探究新知教学例 3，出示除法竖式。1、这道除法算式可以写成这样的竖式。 （结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。也就是： 3 商除数4 1 3 被除数1 2 43 的积1 余数师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？预设：（1）13 表示一共有 13 根小棒，4 表示每份分成几根，3 表示 13 根小棒 每份分 4 根最终分成的份数。（2）12 表示分掉的 12 根小棒，就是 4 和 3 的乘积，1 表示余下的一根小24棒。师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。 （结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）3、师：如果有 16 根小棒，每 4 根分一组，结果怎样？竖式怎么写？学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。预设：（1）16 根小棒正好分完，没有剩余。（2）可以写算式 164=4（组）（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成 16，除数不变，商是 4，除数和商的积是 16，这里没有余数，相当于余数是 0，表示没有余数。4 4 1 6 1 6 0 三、巩固练习1、完成“做一做”第 1、2 题。指导学生分别拿出 11、12 根小棒，每 3 根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。2、完成“练习十四”第 3 题。用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。四、课堂小结这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？X k B 1 . c o m【板书设计】认识除法竖式3 商除数4 1 3 被除数1 2 43 的积1 余数第 4 课时：用竖式计算有余数的除法【教学目标】1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。【教学重点】1、使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。252、会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。【教学难点】学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、新课导入基本练习（课件出示）1、摆 41 根小棒，每 7 根一堆。填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。列式： 2、摆 41 根小棒，平均分成 6 堆。填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。列式： 汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。二、探究新知1、教学例 4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：437=（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写 43，再写除号，然后写除数。 （边解说边板书）商写几？43 除以 7 就是把 43 每 7 个一分，求 43 里面最多有几个 7，我们可以这么想，7 和几相乘的积最接近 43，而且小于 43 呢？（六七四十二）7 和 6 的乘积最符合这个条件，商写 6。 （板书）师：那么，被除数下面写什么？（7 和 6 的乘积 42）X k B 1 . c o m引导学生根据前面学过的知识，写出余数 1，让学生明白余数 1 是 43 里面分掉 6 个 7 之后所剩余的，也就是 43 减去 42 的得数。6 7 4 3 4 2 1 师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。2、做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做一做第 63 页的第 1 题，为它们找到合适的商呢？出示：264=引导学生试商，想 4 和几相乘的积接近 26，而且小于 26。（四七二十八，大于 26 不符合，四六二十四接近 26 又小于 26，商写 6。 ）学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。（2）出示第 2 题，生读题。26这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求 39 里面最多有几个 7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。小组内讨论后反馈，集体订正。三、巩固练习1、完成“练习十四”第 4 题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。2、完成“练习十四”第 5 题。这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。学生完成后反馈，教师做出评价。3、完成“练习十四”第 10 题。完成计算后，引导学生观察上下两题，发现它们之间的相互关系。4、完成“练习十四”第 11 题。判断对错，指明回答，并说明理由。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你对竖式计算有余数除法有哪些认识？还有什么不明白的地方吗？ 新课 标 第 一 网【板书设计】用竖式计算有余数的除法6 7 4 3 4 2 1 第 5 课时：解决问题（一）【教学目标】1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【教学重点】引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。【教学难点】能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。【教学准备】多媒体课件、口算卡等【教学过程】一、复习导入1、口算（出卡片，说得数）2、解决问题。（1）学校食堂买来了 23 棵大白菜，每筐装 6 棵，可以装几筐？还剩几棵？27（2）学校食堂买来了 23 棵大白菜，装 3 筐，平均每筐装多少？还剩多少棵？师：同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。二、探究新知1、学习例 5，出示教材。（1）理解基本数量关系。22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢？预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐 4 人，要求至少要租多少条船。师：同学们，想一想， “至少”是什么意思呢？（ 就是最少的意思，要