小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计

林冲棒打洪教头一、引入课题1、教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事2、请看【出示：先出“林冲像” ，再点击出示词语：豹头环眼、生性耿直、武艺高强。 】 （师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强， ”人称“豹子头” （重音，停顿，等学生说）林冲。师随即板书：林冲，问：你可知道他是哪部书中的人物？（生答：水浒传 ）3、 【出示：水浒传第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头师述：这三回都有对林冲的精彩描写。师读上半段，生读下半段。师生合作读第六、七、八回的标题。4、师述：今天，我们要学的就是【出示：林冲棒打洪教头】指名读课题。一生读，师评价：读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事（随即板书：棒打） ；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。（随即板书：洪教头） ，生齐读。二、读题质疑、初读课文1、师问：读了课题，你想知道什么？指名生说。 （为什么打？为什么用棒打？打的结果怎样？）师相机指名学生回答。 （用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。 ） （打的结果，林冲打败了洪教头。 ）为什么打？师相机在课题林冲棒打洪教头后加上“？”师相机表扬会提出问题的学生：这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。现在，请大家根据要求朗读全文吧！2、 【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。三、检查自读效果1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。【出示：押解 ji 掂量 din lin 禁军教头 jio tu洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 】生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子四、再读课文A.朗读外貌。师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：洪教头来了！” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。师：瞧，这副模样来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。）师：洪教头的胸脯不够挺啊。生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。）师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？生：这是一个骄傲的教头。生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。生：洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凌人。师：好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。B.朗读语言一、第一次对话（一）朗读洪教头的语言师：古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介绍，便自顾冒了一串问话，于是就引出了下面的内容，好好读读。（出示以下文字）生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”师：千古美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。先让我们细读第一句生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。）师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。师：再看，“厚待”那可是生：款待。师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？生：厚待是热情款待。师：好一个热情款待。谁再读，体会这如此的厚待？生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“厚待”。）师：对林冲“何故”如此“厚待”？这难免让洪教头再次疑惑。生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（再读，体会疑惑。）师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。）师：洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。）师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。师：没想到洪教头又冒出了第二句生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”师：“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是生：言外之意就是，你不能轻信。师：刚才是疑问，现在可是反问。让我们好好听听洪教头的反问！生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读，读出反问的语气。）师：慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？生：（教师和学生一起在这句话中提取）有“犯人”；生：“流配的犯人”；生：“吃闲饭的”；生：“冒牌武师”；生：“骗子”；师：呵呵，一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（朗读时，体现“数落”的语气。）师：掌声给他。一字一顿的，把对对方的评价都送到对方的耳朵里。就要这样一字不差的数落、挖苦。这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。）师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道生：（朗读）“你可别小瞧了他呀！”师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师：展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)生：（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师： 一定是火冒三丈！生：（学生跺脚）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师：吹胡子瞪眼！生：（学生拍着桌子）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头师：那可真是拍案而起！生：（学生捶着胸脯）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师：那真是青筋暴起！看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。想怎么读，就怎么读！生：（教师引）洪教头跳起来说（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）生：我觉得洪教头太没有礼貌了，太过分了！生：洪教头真是过于狂妄啊，骄傲蛮横！生：这家伙简直不像话了，飞扬跋扈！师：这正是“一样人，便还他一样的说话，更还他一样的评价。”（板书“无礼”、“骄横”。） 再读！（学生读略。）（二）朗读林冲的语言师：面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字生：（朗读）“不敢”。师：这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍生：（朗读）“不敢，不敢。”师：别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的生：（朗读）“林冲连说：不敢，不敢”。师：虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说生：“不敢，不敢”。（读出了谦虚的语气）师：我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”。）想到人家是 柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说生：（朗读，读出了很有礼貌的语气。）师：我听出是一份“知礼”。（板书）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说生：（朗读，读出一种忍受的语气）“不敢，不敢”。师：多么忍让的林冲呀！（板书“忍让”。）（在多重朗读人物语言中，感受人物性格。）二、第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军生：（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话生：（朗读）众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。师：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。瞧生：（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”师：“洪教头先脱了衣裳”，那叫摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。生：（朗读，一副急不可耐的样子）“来！来！来！”师：接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？生：看我怎么教训你，带着胜券在握的喜悦，炫耀地说。师：那就请你带着炫耀的语气再来读生：（带着一副胜券在握的语气）“来！来！来！”师：这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？生：带着一副挑衅的语气。师：那又该怎么说？生：（带着一副挑衅的语气朗读）“来！来！来！”师：别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道生：（带着“喝”声）“来！来！来！”师：从声音的高低上，听出来，你是由高到低朗读。生：“来！来！来！”师：你是由低到高地喝。师：从语言的停顿上，还可以是两字在前地喝生：来来！来！师：既然如此，从语言的停顿上，还会有两字在后地喝。生：来！来来！”师：当然还可能从语气的节奏上，语气很快生：“来！来！来！”师：（从语气的节奏上，缓的语气）生： “来！来！来！” 师：这人要露脸，城墙都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？生：（朗读）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”师：洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说生：（语气那么平和谦虚）“请教了。”（回扣板书）师：别忘了，林冲是“只好”说这句话的，再读生：“请教了。”师：我听出了被逼无奈、迫不得已啊生：“请教了。”师：我又听出了那份无可奈何的忍让啊。（回扣板书）尽管如此，林冲还不忘一个请字生：“请教了。”（朗读中体现礼貌的语气）师：多么谦虚、知礼、忍让的林冲！C.朗读动作师：话都将到这份上了，一场打斗在所难免！让我们朗读他们打斗的动作生：（自由读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。师：听你们一读，那可真是 “人如猛虎，棒赛欢龙。”我们先看第一回合生：（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。师：“把火烧天”是个怎样的招式？生：很用力地拿棒一捅。师：棒是从头上来还是直接这样做？生：那可是举着棒在头上，像燃烧着的火把，滚滚而来，扑向林冲。师：好！把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！生：（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。师：“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？生：拿着棒对着洪教头的腰扫过去。生：不是打草惊蛇，而是投石问路，引蛇出洞。师：把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！生：（朗读）林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。师：把这两个招式送进第一回合，加上动作表演读！生：（动作表演朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。师：洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”（加红），只是接招没有出击，也是知礼啊。（又一次回扣板书）师：胜负未分，怎能罢手？第二回合继续！生：（朗读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。师：注意，洪教头这回可是“劈头打来”（加红），势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！生：（朗读的仿佛泰山压顶）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。师：这招式之中，洪教头还是那样生：骄横。师：还是那样生：狂妄。师：还是那样生：无礼。师：再看林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”（加红）这一重，一轻，对比着再来读！生：（朗读出对比的语气