小学写字论文：营宁静之境致书写之远

1营宁静之境 致书写之远【摘 要 】汉字 传承的是中华 民族的悠久历史文化，我们每一个中国人都应该写好汉字。小学是硬笔书法学习的起始阶段，硬笔书法的有效教学显 得尤 为重要。 练字最注重一个“ 静”字，静心怡情，修身养性。练字应该成为学生日常学习生活中的一种 习惯。课堂上学生获得的是一种写字的方法，而应在 课外的练字实践中加以内化，提升自己的写字水平。 “宁静致远”要想练得一手好字，就要 专心地练字。因此，我 们要营造宁静的 环境，养成良好的写字习惯；培养宁静的心境，掌握写字的基本方法；创造宁静的气氛，获取源源不断的动力。这样学生就能有端正的写字态度，正确的写字姿势，抓住每一个写字的机会认真练写，在练字的道路上有所成。【关键词】书写水平；宁静；习惯；方法；动力练字能使人心境平和，能使人心胸开阔。人们常常把“端端正正写字”和“踏踏实实做人”联系起来，学习上进的学生通常就能写一手端正工整的字，能端正写好字的学生一般学习态度较认真。 语文新课程标准强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯” 。因此，我们要有效地开展写字教学，让学生端端正正写字，认认真真学习。 “汉字的书写由于汉字特有的形体美和艺术魅力，成了人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。 ”“字如其人” ，字在一定程度上反映了人的心理，反映了人的性格。有些学生的字大，有些学生的字小；有些学生的字潦草，有些学生的字工整；有些学生的字棱角分明，有些学生的字圆滑婉约我们可以通过练字，让学生的字更美，让学生更好地展示出自己独特的一面。现今小学生的书写存在一些问题，写的字不规范、不端正，能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。练字应该成为学生日常学习生活中的一种习惯。课堂上学生获得的是一种写字的方法，而应在课外的练字实践中加以内化，提升自己的写字水平。写字教学呼唤“宁静” 。 “宁静致远”想要成功就要心无旁骛地专心做一件事情。写字特别需要“静” ，宁静的环境，宁静的心境，宁静的气氛，只有静下心来，边写边思，边思边悟，才能写得一手好字。一、营造宁静的环境，养成良好的写字习惯练字要平心静气。安静的环境更能够使学生静下心来写字。教室里的安静体现出学生一种学习写字的端正态度，体现出学生一种良好的书写的习惯。 语文新课程标准特别强调：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 ”为了给学生更多的练习写字的时间，学校每周也都安排了写字课。如何利用好这些课堂写字时间，切实提高学生的书写水平呢？要给学生一个安静的环境，慢慢培养学生的良好写字习惯。我们可以通过以下方式给学生营造一个安静的写字环境。做好写字准备，静静等待练字；保持正确的写字姿势，静静坐着练字；不出声，静静地用眼看、用耳听、用心写。小学写字论文21.养成课前准备的习惯安静的写字环境，离不开学生充分的课前准备。教师要培养学生良好的课前准备习惯，课前学生要准备好课堂写字所需要的笔、书和本子。课前准备不仅能提高课堂效率，而且准备的过程其实是一个明确目标的过程，可以促使学生对课堂形成一个期待。习惯的养成是一个连续不断、不停重复的过程。习惯的培养需要老师亲自督促。课前五分钟，教师可以去教室让学生把写字需要的物品准备好。这样，坚持一段时间，当老师来到教室，学生自然而然知道要做什么。再坚持一段时间，学生不需要老师提醒，就能自觉地把学习用品准备好。课前做好了充足的准备，学生就能安静地等待上课。上课铃声一响，没有准备学习用品的声音，没有因为学习用品找不到而发出的翻找的声音，更没有为准备学习用品而小声说话的声音，教室里自然而然的安静了。安静的环境对每个学生来说都是一种无形的约束，学生能够自觉地约束自己的行为，继续保持这种安静的状态。2.保持正确坐姿的习惯整个教室安静了，学生的身体也要安静下来，不扭扭捏捏，不蠢蠢欲动。细细观察学生写字时身体的姿势，我们发现有这些不正确的坐姿：有的身体前倾，前胸贴着桌子；有的斜坐，身体的右侧靠着桌子，而左侧身体离桌远；有弓着背、有趴着写、有托着头写；有不安分的学生边写字，边抖动两腿，甚至是两条腿在桌子下大幅度地向反方向左右抖动；有凳子随着屁股前倾，前面两只凳脚着地，后面两只凳脚悬空；还有凳子随着身体左右摇晃。因此，教室里时不时会有桌子凳子发出的小响声。我们要让学生静静地坐在位置上，教他们正确的写字姿势：“头要正，肩要平，胸要挺，两腿自然八字形。 ”“眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。 ”写字时老师要不厌其烦地扶正他们的坐姿。当学生弓背时，捋捋后背；当学生低着头时，扶高其头；当学生身体前趴时，扶正其躯。学生写字的姿势正了，能够静坐了，那么教室里也就安静了。3.养成沉默不言的习惯“沉默是金” ，沉默时，能用眼去看、用耳去听，能看到事物的本质。有些学生天性活泼好动，爱说话；有些学生做事不够自信，总是要问同学；有些学生总是忍不住要跟别人交流自己所写的字。因此，教室里会有小声说话的嗡嗡声。我们必须要求学生保持安静，不说一句话。对于爱说话忍不住要说话的学生，我们可以不时悄悄地提醒，或者与周围同学隔开一定的距离，有时可让其坐老师旁边写。对于做事不自信的学生，我们在课堂上必须明确这节课的任务，并让个别学生重复这节课的任务，每个学生心中有数了，自然不会开口问同学了。教师要巡视，多加指导。看到学生有疑难了，要加以指点，看到学生进步了，要加以鼓励。这样，在静静的环境中，学生和老师无形中交流了，学生得到帮助，得到了肯定，自然获得了写字的动力。二、培养宁静的心境，掌握写字的基本方法“水静极则形象明，心静极而智慧生。 ”可见宁静的心境是多么重要啊！练字绝非一朝一夕，要想练得一手好字，必须苦练。王羲之练习书法刻苦，把自家洗笔的很大的水池都染成黑色的了。我们要教育学生练字要有平和的心态，静心练，不急于求成。练字之法如“源头活水” ，掌握了练字的方法，学生练起字来有法可依，得心应手，心境自然宁静了。31.循序渐进写字教学要遵循汉字书写的规律，由易到难，由独体到合体，逐步提高。纵观语文课程要写的字，我们发现其要写字的设置也体现了这种规律，先写独体字，在此基础上掌握偏旁部首，最后写合体字。因此，写字课上教学内容的设置应体现这种规律。由易到难，先从“点” 、 “横” 、 “竖” 、 “撇” 、 “捺” 、 “竖钩”等基本笔画下工夫，力求做到每一笔都落到实处。再由独体字的练写到合体字的练写。独体字笔画虽少，但写出神韵却不易。教师要指导学生观察主笔的占位和运笔。主笔即字中的主题笔画，即最突出，最引人注目的笔画。如“兵”字，最后两笔“撇”和“点”为主笔，力量匀称，支撑起了整个字。写好了这两笔，整个字的重心也就稳了。合体字重点指导学生观察间架结构，观察其笔画，部件之间的变化。如：“林”字，左边的“木”的“捺”变成了“点” ，右边的“木”的“撇”就得以舒展开来，整个字就显得和谐了。由此引导学生发现合体字中有很多这样的情况。这样，学生练起字来自然懂得收放了。有了循序渐进的指导，学生练起字来自然懂得要循序渐进，先打好基础，再建高楼。2.意在笔先语文书就是一本字帖。字帖就是我们练字不开口的老师， “字外无法，法在字中” 。下笔之前，要一遍一遍地多读帖，明结构、知笔顺、观察主笔，做到胸中有字。如“臀”字，上下结构，上面是“殿” ，下面是“月” ，上宽下窄， “殿”字笔顺多，但是由于是两字上下组合，因此“殿”要纵向紧凑写，横向舒展开。又如“春”字，主笔撇和捺要舒展开。看得越多，眼力越好，越能发现字的特点，就能整合归类。仅仅对字帖的字胸有成竹还不行，要想有所进步，就要观察自己的写的字，看出其特点。知道哪里写得好，哪里还有欠缺，找出需要注意的地方。有些学生的字笔画偏硬，撇捺生硬就是需注意的地方，有些学生的字偏软，没有锋芒之处，写出笔锋就是其要努力的方向。比如，有学生的字，竖歪，仔细观察哪里歪，是上歪还是下歪。读贴的时候就要注意这些字的竖是怎样是如何起笔、收笔，在田字格中的位置。其实，每个学生的字的特点，老师是最了解的，老师在学生读贴的时候可以稍加点拨，或是有针对性地加以指导。3.笔头生“花”读帖观其神，临帖得其骨，神骨俱佳才得其真。临帖就是练手上的功夫。临帖就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。临帖需眼到手到、眼准手巧，眼里看到的，笔端都能够表达展示出来。怎样才能让学生笔头生“花”写出好字呢？临帖需专注。临帖就是学生与帖交流的过程。学生静静地临，一临一思，再临再思，这样才能有所进步。临帖要注意提醒学生横平竖直，写横时起笔处收笔处都要顿笔，写捺时要认真把捺脚写出来，写撇、提时起笔处也要顿笔。临帖需专一。临摹时，不能贪多贪快，要坚持临，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。临的次数越多，范围越广，基础就越牢固。字的结构写得好，整个字就美观了。临字要临结构，边临边对照，对照自己写的字与帖上的字结构上是否相似。哪一结构，哪一笔画写得不好，再读帖，读出这一结构或这一笔画的关键之处，然后再临，直到满意为止。4其实，要想写好一字，是需要下苦功的。教师要边巡视边指导，多鼓励，要俯下身，静静地个别指导。老师要给每个学生临字的信心，临字的信心就是继续临写的动力。三、创设宁静的气氛，获取源源不断的动力要想学生练得一手好字，每周写字课 40 分钟和每节语文课 10 分钟是远远不够的。 语文新课程标准指出“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ”俗话说， “一日练功一日功，一日不练十日空。 ”练字要有恒心和毅力，坚持不断地苦练。学生课堂上的学和练是为了培养学生的写字能力，是为了平时的运用。练字功夫在课外，贵在多练，持之以恒。我们要创设宁静的积极向上的练字气氛，多引导，多激励，让学生获取源源不断的练字动力。学生做到提起笔来就要姿势正确，精力集中，专注地写好每一笔、每一画，不能懈怠。1.榜样促练榜样的力量是强大的。生活中需要榜样，学习上需要榜样，练字也需要榜样。榜样能给学生指引练字的方向，教给练字的方法。教师是榜样。教师的一言一行，都是无声的力量在影响着学生。教师提倡拿起笔来就练字，要求学生平时写字做到专心专注，认真写好每一笔，每一画。那么，需以身作则，严谨认真，内化为自己的一种涵养。课堂上的板书要一笔一画，一丝不苟；作文评语要清楚工整，认认真真；课文批注要整齐整洁，井井有条。学生中树榜样。学生是夸出来的，教师可以多次夸赞几个写字专注认真的学生，以树立典型。学生平时写字时就会特别关注这些学生的一言一行，纷纷加以仿效。以名家为榜样。中华文化源远流长，流传下来的名家刻苦练字故事数不胜数。讲讲这些名家的小故事，以激励学生练字。教室合理张帖几张名家所写的书法条幅，给予学生美的享受，学生目染，认真写、时时练就会成为一种自觉的行动。 2.展示促练人们总是愿意把自己最美的一面展示在众人面前。给每位学生提供一个展示自我的平台，给每位学生一次展示自我的机会，那么，学生平时的写字就更努力了。学着以欣赏的眼光看待这些作品，多一份宽容，多一份理解，多一份鼓励。每个学生都能在这里感受到自己的点点进步。可以开展班级优秀作业展示会，展示优秀的作业；可以开展进步作业展示会，通过前后作业的对比，肯定学生的进步，肯定学生付出的努力。教室就是一个展示的最大平台。选出每一位学生觉得最好的练字作品，粘贴在教室的墙上，鼓励学生有新作佳作时及时更换。有了这个平台，每位学生都得到了自我展示的机会。展示的内容和形式还有很多，所有激发学生练字内在动力的，都应该得到肯定。3.评价促练说话是为了表达自己的思想和情感，是为了交流。字是一种无声的语言，写字时，学生把自己的态度和情感诉诸笔端，同样等待着被感知，被认可。因此，我们需要评价，评价能够促进学生去练字。评价要以鼓励为主，多发现闪光点。可以是书面评价，肯定时给学生个笑脸，打个五角星，写上鼓励的话等；可以是口头评价。如：学生提笔时，教师巡视，看到字写得清楚整齐时，加以肯定；看到学生某个字结构合理时，加以赞赏。面批作业时，教师也可以进行字迹上的评价。学生态度认真，字写得工整清楚，加以表扬。这些是就评价方式上说的，赞赏性评价能直接激发学生的练字积极性，进一步增强学生日常学5习中练字的意识。评价的方式可以多种多样，凡是能够及时有效地评价，能够激发学生的积极性的，都能尝试运用。对于学生写的字有欠缺的地方，教师的指导性评价能使学生豁然开朗，如：“直”字主笔为最后一横，横要写平，要写长。当学生横写得不够长的时候，教师加以点拨以促其有所进步。有了评价，就有了交流，在一次又一次的交流中，学生慢慢地就能有点进步。宁静致远。有了宁静的环境，养成了良好的写字习惯；有了宁静的心境，掌握了写字的基本方法；有了宁静的气氛，获取了源源不断的动力。学生就能有所收获、有所感悟，在写字道路上越行越远，达到成功的彼岸。练字可以砥砺品性，陶冶情操，我们要享受练字的过程和乐趣。练字就像音乐、