2017一年级上册语文第九单元教学设计

XX 一年级上册语文第九单元教学设计识字观察采集昆虫教学设计教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。文训练的重点是识字和写字。教学目标：学会本 4 个生字和 1 种笔画，认识 9 个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。教学重点、难点：学习本的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。教学构想：本利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。教学准备：录音机、磁带、多媒体、词语卡片。教学时间：2 时第一时教学内容：学习识字 。书写“采、林、花、牛、田”学生学习过程：一、情境导入。小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。二、指导看图，出示词语。1到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?2指名把三个词语读准确。3在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?4读准这六个词语。教学说话。我发现了好多小昆虫，有，有，还有。三、教学韵文。1大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?2有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好文。3教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。四、教学生字，指导书写。1虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一” ，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。2教师范写“田” 。“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。板书设计：集、昆、野后反思：第二时教学内容：复习识字 ，书写剩下的生字。学生学习过程：一、复习词语。这节，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。 ）继续教学韵文。1看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。2瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?为什么要捕蝴蝶呢?标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集” 。读好这个词。3有感情地读好前两行。三、介绍其他昆虫。1呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。2蝉又称“知了” ，我们也把这六个词组成韵文，读一读。3瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛” ，其他的字有什么共同特点?4游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q 唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。抽读词语，看谁读得又快又准。6教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。四、教学生字，指导书写。1、 “天牛”是一种昆虫，可在日常生活中， “牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?你还能为“牛”字找些朋友吗?2、指导书写“牛” 。牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。3、给“天”字找朋友。天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。板书设计：虫、田、蚂、蚁、天、牛识字 6沙滩贝壳脚丫教材分析：本将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共 12 个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。教学目标:学会本个生字和 1 种笔画，认识 8 个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学重点、难点:启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。教学构想：观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料，让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。教学准备：录音带、有关大海的图片。教学时间：2 时第一时教学内容：学习识字 6书写部分生字。学生学习过程：一、情境导入。听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。二、指导看图，出示词语。1请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。远处的天空有什么?海面上呢?沙滩上呢?根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。2将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。三、初步感知。1这就是我们今天要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。2指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。四、教学韵文。1闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?你还可以在沙滩上干什么?他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!沙滩上留下了他的一串小脚印。)2你见过贝壳吗?说说贝壳的样子，读好“贝壳” 。3孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。4用第一行的三个词语说一两句话。站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?6海鸥在海面上干什么?海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。7齐读第一、二行。五、教学生字，指导书写。1风：注意笔顺，第二笔为“_L” ，中间部分要写得适中。2贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。板书设计：识字 6第二时教学内容：复习识字 6学生学习过程：一、复习活动。有感情地朗诵前两行。二、继续教学韵文。1美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么?2你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。3辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。4夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。6诵读韵文。借助画面，自由练读。配乐，指名朗读。配乐，齐读。三、教学部分生字，指导书写。1 “渔”与“鱼”的区别。“渔”的意思是打鱼、捉鱼。2选词填空：鱼渔。海边的民驾驶着船出海捕了。一条大鲤在网中挣扎。3出示“渔沙浪” ，说说共同点。4沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。浪：第八笔为“竖提” ，应在竖中线的左边，捺要舒展。6渔：右部“”窄， “田”部要注意上宽下窄，末横稍长。四、拓展交流。小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。五、堂小结。辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!识字 7教学目标：学会本生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2 初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点，激发学生对汉字的热爱。3 正确、流利、有感情地朗读儿歌。 同学们坐得多端正呀！老师奖励你们看图片上的一个地方。 （出示“绿色草地”图片）2 你们瞧，这绿茵茵的草地，多么好看呀！谁来读读这个词语？（出示词卡：草地）咬准平舌音，张大嘴巴，谁来读？3“草”字的下面藏着一个“早”字。春天来了，小草早早地就发芽了。横上面的两竖，就像是刚发芽的小草。它的名字叫做“草字头” 。有土的地方长满了草，所以“地”的偏旁是“土” 。再读读这个词语“草地” 。4 这儿的风景可真美呀，看，草地上来了什么动物？（1） （出示“马、羊、犬”的实物图、古文字和今文字）“马”：这个字在识字 4中已经学过，谁会读？看看马的样子和这个“马”字，谁发现它们有什么相似的地方？“羊”：谁认识？上面两笔就像小羊的两只角；“犬”：这个字读什么？“犬”就是指狗，它的样子像什么？（2） （出示“” ）这是牛。为了驱赶牛群，牧民手上拿着鞭子。它多像一只拿着鞭子或者木棍的手啊。 （出示“牧民放牧”图）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是“牧”的意思。二、范读儿歌，整体感知1（出示文插图）有个小男孩来到草地上，在玩什么呢？请大家双手捧书，听老师读这首儿歌。老师读到哪儿，你的眼睛就看到哪儿。2 老师发现很多小朋友一边听，一边露出了微笑。那请你们自己也来试着读读儿歌。注意：借助拼音读准音，词语连读不拖音。3 表扬读得认真和读完坐得端正的小朋友。4 原来插图中的这个小男孩在学着牧民放羊呢！他怎么做的呢？三、细读儿歌，学习字词1 出示儿歌第一句，指名读。（1） （出示词卡：小竹竿）竹是翘舌音，咬准字音，嘴巴拢圆。 （指名读）（2） （出示“小竹竿”图片或实物）竹竿就是这样细细长长的一段竹子。（3）小男孩把小竹竿当马骑呢，谁来读读这句话？（4）指导读好“我的马”：“的”字轻声，发音前靠，词语连读。 （指名读，齐读）（）小男孩骑“竹马”放羊啦，多开心啊！谁再来读读这句话？骑着骑着，发现少了什么？2 出示儿歌第二句，指名读。（1） （出示词卡：牧羊犬，指名读）见过吗？对，牧羊犬，就是帮牧民放羊的狗，这样的狗体型比较大，但是却很温顺。再读读。（2） “小黑”是谁呢？在图上找到了吗？原来小男孩把自己的小狗当作牧羊犬啦！谁来读读这句话？（3）这下什么都不缺了，可以尽情在草地奔跑玩耍啦！3 连起来朗读整首儿歌。（1）同桌合作，连起来读一读这首儿歌。（2）全班练习朗读、背诵。四、复习巩固，学写生字1 刚才学习了一首有趣的儿歌，儿歌里的生字还认识吗？开火车读读。2 这些字还要会写：（1） （出示“羊、犬”的实物图、古文字和今文字）老师边范写，边教书写口诀：羊：左点低，右撇高，横画长短有变化，间距相等竖画正。犬：撇捺展开站得稳， “大”字右上多一点。（2）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。（3） （出示“竹、牧、地”的图片和今文字）老师边范写，边指导：竹：竹的字形就像是竹叶的样子，左右相似却不同左边竖，右边竖钩。（读儿歌：小小竹叶随风飘，最后有钩不会跑，左小右大有变化，汉字书写才漂亮。 ）牧：左边“牛”字横变提，右边反文注意撇。地：土字旁横变提， “也”字起笔短横下。（4）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。五、总结回顾今天，我们读了一首有趣的儿歌，还学写了个生字。回去可以学学儿歌里男孩的样子，骑骑“竹马” ，背背儿歌识字 8 鸟鸡鸭鹅第一时教学目标 1、认识“乌、成、熟”等 14 个生字，能读准字音。2、掌握新笔画竖提，学习按笔顺正确书写“日、长”两个生字。3、了解小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特点。教学重点认读“乌、成、熟”等 8 个生字，会写“日、长”两个生字。教学难点运用多种方法，引导学生了解小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特点。教学过程一、创设童话情境，乐读生字 1、同学们，今天我们一起来学习“识字 8”。 （出示“鸟”的古文字）猜一猜这是什么字？2、古文字“鸟”就像一只鸟呢!我们来看看“鸟”字的演变过程。3、谁先来跟小鸟打个招呼？秋天来了，小鸟想带着它的几个朋友到郊外游玩。让我们来看看小鸟带着哪些小动物来了。4、预习检测（1） （2） （3）同桌之间互相读一读、认一认吧！“开火车”读。去掉拼音读。二、联系学生，理解词语 1、借助图片，朗读词串。师：小鸟和这几位朋友要出去游玩了，那它们要带上哪些食物呢？同学们一起来帮助它们想一想。 （1）这是谁在干什么？多可爱的小鸟啊！读一读小鸟。读一读吃果子的小鸟。 （出示“小鸡在草地上吃蚂蚱”的图片）这是谁？引导学生读小鸡。 （在“小鸡”前面再加上“吃蚂蚱的” ）再读一读吃蚂蚱的小鸡。 （3） （出示“小鸭在吃鱼虾”的图片）猜猜这又是谁？引导学生读小鸭。 （在“小鸭”前面加上“吃鱼虾的” ）再读一读吃鱼虾的小鸭。师：你知道小鸡和小鸭有什么不一样吗？（4） （出示“白鹅在水里游泳”的图片）同学们想一想，在哪首诗里读到过这样的画面？（引导学生背诵骆宾王的咏鹅 ）师：白色的羽毛，红色的脚掌，多么漂亮的白鹅啊！请同学们再读一读这个词语：白鹅。 （在“白鹅”前面加上“会游泳的” ）再读一读会游泳的白鹅。 （） （出示谜语）猜一猜，这是什么小动物？乌鸦。师：它全身乌黑，所以我们叫它乌鸦。 （在“乌鸦”前面加上“吃虫子的” ）读一读吃虫子的乌鸦。（6） （出示词串）词串里还藏着一对反义词呢，找一找。（白乌）师：词串里还藏着一个有名的童话故事呢，你发现了吗?。 （丑小鸭变成了白天鹅)师:多有意思的词串!我们一起来读一读。2 结合图片给出建议。师:看看这几幅图你觉得这几个小动物应该带上哪些食物去郊游呢?小组讨论一下。师：你们刚才提到的这些食物就藏在文中的儿歌里。同学们回去好好读一读儿歌，我们下节再来学习这首儿歌。三、学习生字“长、日”不知不觉又到了我们写字的时间了（1）学写“日”字师：（出示古文字）同学们猜一猜这是什么字？中国的汉字很有意思，就像一幅画，我们来写“日”字（师范写） （2）学习“长“字提醒：“长”第一笔是撇， “长”的一横要写在横中线上，竖提要写的直直的，长一些，这样这个字就立起来了。（3）请同学们打开习字册，把“日、长”这两个字描两遍，写两遍。 （4）师生共同点评。在点评的基础上，学生再写一遍，争取写得更好。三、堂总结，布置作业（1）总结：今天，我们认识了小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦，并了解了它们的特点。还学会了“日、长”的写法。 （2）布置作业读熟文中儿歌，圈出儿歌中的食物名称。第二时教学目标：1、学习用普通话正确、有节奏地朗读儿歌，培养学生观察大自然变化的能力。2、能正确、美观地书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4 个字。教学重点能正确、美观地书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4 个字。教学难点学习用普通话正确、有节奏地朗读儿歌，培养学生观察大自然变化的能力。教学过程一、复习导入 1、