小学上半年教学工作总结

1小学上半年教学工作总结深化教育改革，全面推进素质教育，提高教学 质量，培养学生创新精神和实践能力，已成为当前学校工作的主旋律。半年来，第七实验小学以区教研室年教研工作计划精神为指导，以全面推进素质教育为核心，以规范教学行为、落 实教学精细化管理为重点，以构建和 谐自能课堂和完善校本课程体系为突破口，立足于课堂改革，发挥 教研的先导作用，不断提高教师的教育教学技能，培育合格学生、创建特色学校。为此，我们 作出了努力，付出了汗水，收到了一些成效，但仍存在着一些困惑，需要进一步地探讨和完善，以期更好的开展好工作，为 提高教学质量作出努力。一、强化过程管理，提升课程质量。（一）加强常规管理。本学期我们认真落实各项规定，依据教学教研工作计划组织教学。坚 持随堂听课评课和巡 视检查制度， 坚持双周 业务检评制度， 坚持期初期中期末检查制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎 实高效，促 进教学效率和学习效果的提高。（二）抓好课程实施。考查学科和地方课程上课质量更是落实课程实施的关键，我们把考查学科教学质量作为每次督导的重点内容，建立了督导通报制度，加强日常监控，确保按课表上课；同时 ，通 过问卷调查、访谈学生等方式，开展学生评教活动，对任课教师整体教学、上课情况 进行评教， 评教情况记 入教师学期考评量化。（三）推进校本课程运行管理。切实抓好校本课程的开课质量，围绕我校自主开发的“让爱传承 锦绣校园天地 宽” 系列校本课程，制定了详实的教学计划，做到“课程课时指导教师” 的层层落 实。定期组织校本课程专项检查 ，加强过程监控，杜绝挤占课时现象，做到校本课程开 课正常化。 积极做好课程开 设和课程评价的探索和研究，与学校管理结合起来，与学生 实践教育活动结合起来，积极培育“ 让爱传承，大爱无边”传统文化教育特色。（四）切实开展活动课程。充分发挥我校办学条件的优势，做好各种教学资源的合理利用，以乡村学校少年宫为 依托，以各种文体活 动 小组、科技活 动小组为载体，积极开发了乒乓球、田径、篆刻、 书法、手工、泥塑、剪 纸 、七巧板等活动课程，形成有特色的活动课程，促进学生个性特 长发展。同 时，对这些活 动我们建立行之有效的评价机制，全面推动活动课程的开 设。存在问题及困惑1 对于地方教材的运用在课时上分配不合理，教师对教材理解上还不到位。2、校本课程建设在课程开设和课程评价还需进一步加强研究，教师的课程意识2还需进一步提高。今后的工作措施1、加大教师对地方教材理解与运用的培训，研究地方教材的特殊性，制 订地方课程评价标准，对地方教材的 课时安排及课程内容进行合理的分配。2、完善校本课程评价办法，组织教师对校本教材的运用培训与研讨，充分 发挥好学校校本教材的作用，并进 一步依据学校实际对校本教材进行二次修订。3落实综合实践活动课程，注重学生的亲身体验和积极实践，老 师不受时间限制，在一学期内任选时间与内容，开展两个主题以上的活动，并注意积累资料。二、创新管理思路，建立高效运转机制。（一）建章立制，确保教研活动制度化、 规范化。教研室制定了各项教学管理制度，加强制度建设，我们先后制定了校本教研制度教学工作评估方案教学工作奖惩制度课堂教学教学评价制度教学常规检查制度等一系列制度，确保各学科教研活动制度化、规范化。1.建立顺畅的教学管理和研究体制。在教学管理上，我们变金字塔式管理为扁平化管理，突出教研中心的主体作用，实行“教研室-学科教研组（村小教导处）”的垂直管理，减少管理层次，增加管理幅度， 缩短信息传递 的时间，便于快速反应与管理。每周五召开周工作总结与讨论会议，对本周工作进行总结，同时对下周工作进行研究，制定方案，每周一早 7：20 召开全体教干会议，通 报 上周工作，部署本周工作。做到分工明确、各司其责，做到了教学管理的高效、有序运行。2.建立了严格的监督机制。强化制度管理、 刚性管理、过程管理。对原有的教学管理制度进行了重新修订和完善，出台了相关完善的教学管理制度，做到依规管理， 规范施教行为。采取定期与不定期，学校检查和教研组检查相结合的方式，切 实抓好教师教学常规。坚持教学督导 通报制度，扎 实落实教学常 规的日督查、周小 结、月总评，抓好问题的整改。开展教学常 规大评比活动，表彰 奖 励教学常规先进个人。3.完善激励机制。对工作业绩突出、教学成 绩优异、教学常规认真、教学评比成绩优秀等建立相应的奖惩机制。每年召开一次教学工作表彰会，增强教师的忧患意识和危机感，激发教职工的工作 热情。五是 认真落实教干研教制度和听评课制度，落 实教干包靠村小、教研组制度。业务教干蹲点包校，扎根基地校，扎根班级，精心指导，和教师认真揣摩，共同成长。（二）转作风、提效能，全面提高管理的实效性。一是坚持对教学行为和教学常规的日抽查制度，我们对教研室人员进行了督导分工，要求每周做到“五个一”，即每周查一次早读、一次执行课表、一次侯 课、一次备3课、上课、一次基本功训练情况，每天一个主 题，随机抽查，每周五汇总，下周一通报，对在督查中存在的亮点和问题及时表扬和整改，从严从实抓好教学过程的每一个环节，全面实施过程管理，做到日常管理无缝隙、全覆盖。二是变“居高 临下” 式的督 导检查为“诊断式调研”“解剖式调研”。加强对教师教学“五环节”的监管力度，教研人员深入教研组和课堂，为教师的课堂把脉，指导老师分析教材、改进教法；帮助老 师诊断课堂低效的原因，并研究解决的方法，在和 谐、轻松的氛围中改进、提高业务技能。三是坚持“一 线工作法” ，即“问题在一线发现，困难 在一线解决，任 务在一线落实，经验在一线总结，典型在一 线推广”。我 们建立了教研员包靠教研组（学校）制度，教研员坚持每两周到包靠点一次，深入学校、教研组、课 堂了解教学情况，开展教学指导，定期写出包点总结。每月底，我们在村小或年级部召开教学月工作调度会，听取各校教学工作汇报和各人工作述职，通报各学校月工作完成情况，布置研究下月工作，做到教学常规工作常抓不懈。(三) 加强教学 过程精细化管理一是加强备课管理。抓实集体备课，以 “问题教研” 为主要形式，突出“ 教材研究”和“教学策略确定 ”两项研 讨重点，切实提高集体备课的实效。改革个人备课，采取书头备课、卡片式备课与电子 备课件、 备练习相结合的形式，提高备课的实效，提高多媒体使用率。二是深化“个性化作 业” 改革，在“减负增效” 上下功夫。认真落实区义务教育阶段“个性化 ”作业教学改革指 导意见，加 强“个性化作 业” 研究，建立学生课业负担监测和公告制度，全力实现“控制量、提升质、精批改、快反 馈” 的作业教学目标。实施开放性、多元化作业评价，评价方式由单一的等级评价向等级加评语的方式过渡；评价内容要从学生的作业态度和作业量入手，让作业成为师生对话的平台，让作业活动成为学生个性化学习素养形成的重要方式。切实落实“ 四个半小时”家庭作业（半小时读书、半小 时作业、半小时家务、半小时电视），解放学生，把时间、健康、能力还给孩子。三是开展学习习惯养成教育月活动。我们将每年的三月份和九月份确定为“ 学习习惯养成教育月” 。结合和谐自能课堂建设，开展了预习、专注、记忆、质疑、写字、 说话、阅读积 累和整理复习八个方面习惯养成教育活动，对这八个方面制定了具体的习惯内容和达成目标，通过一个月的集中教育，学生初步具备了良好的基本学习习惯，有利地促进了和谐自能高效课堂建设。（四）进一步加强教学质量管理4为进一步加强教学管理，全面树立教学质量意识，先后出台了进一步加强教学质量管理规定和优秀教学成绩奖奖励办法等制度，加大教学质量奖惩力度，调动教师工作积极性。加强教学 质量的监控，增加学科教学质量调研次数， 调研成绩按一定比列记入学期教学质量量化积分；加强单元检测题的管理，重点抓实评教评学和补教补学工作，切实做到过程清、阶段清、单元请。 缩小平行班级之间的差距，对平行班级教学质量差距比较大的班级，对任课教师实行责任追究制，进行谈话诫勉，通 报全处，记入教 师业务档案。（五）抓实大教研和小教研各校、各级部精心规划校本教研活动内容，充分利用好校本教研时间，尤其是在活动内容上，活动组织上下功夫，确保活动实效。实 行校本教研活动报批制度。每月考试学科举行一次全处性的教研活动，举行一次校级活动，举行一次教研组级活动。以“问题教研”为主要活动形式，采取问题研究策略，提高校本教研的实效性。（六）构建网络教研平台，扎实开展网络教研积极创造条件建好、用好学校网站，充分发挥学校网站学习、研究 阵地作用，办好“高效课堂理 论探索” 、“优 秀课例” 、“高效课堂论坛”“教育博客”等栏目， 为全体教师搭建了一个学习和交流的平台。依托学校网路办公平台，以“ 校视通”为平台，积极开展网络教研， 为教师间搭建互 动研讨的直通车， 实现 “不花钱”“ 不出门” 就能聆听到专家报告、观 摩到名家课堂，并在网上开展互动研讨、交流活动。骨干教师和 35 岁以下的教师建立自己的博客网站，加大教研博客和网上交流的研究力度，传递有价值的资料与同行共享。存在问题及困惑1校本教研的实效性还要加强。学校教学精 细化程度不够， 对于教学过程监控不够细致。2三级管理变为二级管理后，学科中心主任与教 师之间的配合还需要磨合。3.学生的学习习惯还要进一步的强化，让学生努力做到四个样子，特别是书写能力。工作措施1增强对过程监控的力度与密度，强化教学管理的精细化程度。2要认真研究上级的文件与方案，深化备课与作业改革，修 订完善本校的方案，让电子备课发挥其实效性，完善个性化作业库，提供菜单式作业，切 实减轻师生的课业负担，做到减负增效。3修订校本教研制度，改革校本教研的方式，推广运用好“校视通”教研平台，切5实提高校本教研的实效性。4加强对学生学习习惯的培养，开展习惯活动月相关活动，将学生写字教学 纳入到评价体系中，切实提高学生的书写能力。三、加强教师队伍建设，夯实教研基础。（一）拓宽学习途径，提升教师专业素养。1. 在读书中学习强化教师的教研理论水平的学习和技能的提高。本学期初，教研员先进行学习，然后制定了以课堂改革为主的教师读书篇目，翻印了具体的课改资料内容，推荐给教师学习 。大力开展教师读书活动 ，努力培育学 习型学校。继续开展“5112”教师读书工程，即要求教师每天读 50 页书，每月读一本书，每年读 12 本书。本学期教研室编印了和谐自能课堂理论学习专辑（五）作为学校指定学习内容。在学校网络办公平台上开辟了“ 数字 图书馆” ， 全体教师除完成教研中心要求的学习任务外，每位教师都在自学教育教学理论、课程改革精神和各科课程标准，学习培养学生创新精神和实践能力的指导意见，不断更新教育观念。2.在实践中学习建立教师个人博客，搭建了教师学习研究的平台。扎实开展校本培训，充分利用校本教研 时间，由各学科主任或骨干教师担任主讲，开展系列教材教法、课标以及说课答辩 等基本功培训。同 时，积 极利用集体教研活动，开展学科培训，做到每次教研活动有研有考，扎扎实实。建立了教师基本功展示达标验收机制，长期开展以说普通话、写规范字 为主要内容的基本功训练工作。2.在考察中学习广开眼界，加深认识。本学期，我 们多次组织教研员及优秀教师济南、青 岛、潍坊等教育教学先进地市学习，积极参加省市区各 级教研活动。在学习期间细观察、深思考，每次考察回校都要召开汇报会、座谈会，总结所获，许多经验在实际教学中进行了改革、运用。（二）打造精英团队，集体攻坚。一是整合教师资源，打造名师团队。我 们采取“组团”式发展策略，新学期开始，我们重构了名师联合会，本学期名师联合会由 28 名各学科骨干教师组成，每位名师联合会的成员都根据学校的整体教学和自身发展，制定了切实可行的专业成长计划，坚持多年来名师联合会“ 抱团 打天下” 的策略，借鉴吸收先进的教育理念，稼接移植成功的典型经验，为我所用。积极构建创新型、反思型和自主型的课改团队，促进团队与个体的和谐发展。二是以名师联合会成员为引领，整改了各学科课改团队。课改团队在以往实践的基础上，根据学科特点积极 进行了课改实验工作，在借鉴外地经验的基础上，不断 创新，语数英三科团队的建设继续完善具有自己特色的高效课堂的模式。课改小组坚持6每周学习制度，由业务校长主持，每两周召开 课改调度会， 课改教师汇报课改得与失，就课改中遇到的问题，进行集体研究，集体攻坚，明确下一步努力方向。（三）抓实“红蓝绿”教师专业成长全员提高工程根据教师年龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即绿珍珠系列、 蓝宝石系列、红玛瑙系列。对三个系列的专业 成长目标和培养措施采取分层要求、分层达标，全面启动教师专业成长培养工程。 为每个教师建立专业成长档案，记录个人成长足迹， 实现跟踪指导，个人专业发展与 评选树优挂钩，努力 实现层层有提高。 认真开展“1+1” 同伴帮扶、师 徒结对活动，切实发挥传帮带作用。年 终分 层开展绿珍珠之星、蓝宝石之星、红玛瑙之星评选，表彰在专业 成长取得优异成绩的教师，调动教师专业成长的积极性。存在问题及困惑1学科研究团体带动作用发挥不到位。名 师联合会及学科研究团队虽然已扎实开展了相关的活动，但是活 动形式及范围存在局限性，不能形成群体氛围。2现在学校教师专业发展进入了一个平台期，教 师专业成长的积极性不高，缺乏有效的推进机制。工作措施1推荐专业书籍，提高教师专业自我成长的意识，引领教师成长。2进一步扩大名师联合会及学科研究团队的研究范围，开展相关的研究活动， 让研究活动更能贴近教师，让 每一位教师都能参与到课堂研究、问题研究中来。3进一步修订教师专业成长方案及评估办法，以适应新的教育形势的发展。把教师的自我研究意识及主动能力列入到考查范围，结合学校实际修订完善教师评价方案，促进教师自我发展。4加强对学科带头人的培养使用，让名师更名，让 能手更强，同时充分利用他们的优势， 实施捆绑帮扶制度，发挥他们的带动作用，形成合力，促进教师共同发展。四、创新办学特色，开创校本教研新局面。（一）以课堂教学为阵地，构建“和谐、自能 ”高效课堂和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。我校围绕构建和谐教育策略这一省级主打课题，开展了一系列的小课题研究，和谐自能高效课堂策略研究和谐校园文化建设的研究构建和谐班级管理的实验研究，涵盖学校管理、校园文化、教学工作多个领域，注重教育主体诸多要素间的和谐发展，在和谐的氛围中形成合力，获 得整体效应，使学校整体办学水平得到提升，促 进教育可持续发展，有效地推进学校的和谐发展，形成了自己的办学特色。和 谐自能高效课堂7是重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，在“和谐、自能” 课改理念的指引下，积极构建“民主平等、自由开放、多维互动、健康理智、宽松愉悦” 的和谐自能课堂。围绕教师、学生、教学内容、教学方法课堂四要素，着力构建四大和谐关系：构建师生、生生关系的和谐；构建教与学的和谐；构建文本与人本的和谐；构建过程与结果的和谐。美丽的蓝图向人们展示着美好的未来，将理想转变为现实则需要踏踏实实地探索。“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”，我们在实践中根据不同学科、不同学生的特点，创造性地应用策略。虽然改革的路上步履蹒跚，但是我们仍然锐意进取， 让“和谐自能课堂”拥有了 鲜活的生命力。1 以“问题”教研为抓手，开展丰富多彩的教研活 动 。遵循“问题设计行动反思” 问题教研模式，各学科教研员深入教研 组调研，发现教师在自我反思中存在的困惑和问题，并和教研 组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作 为校本教研的主题。然后搜集、参考相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在骨干教师的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。再根据制定的研究计划进行分工，开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。之后不断修正、反思原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资 料。最后 总结反思，形成教研成果，教师个人将参加这次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时 教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。我们还依托学校教研平台开展网络教研活动，制订了网络教研工作实施方案，充分利用现代信息技术，拓 宽校本教研途径、 创新校本教研形式，加强校内外教师的交流，实现 常规教研网络化，提高教研工作的针对性和 实效性， 汇集优秀教育资源，实现区域交流共享，实现对教 师专业发展的有效引领和资源支持，促进教师教研教学水平的提高。2. 扎实开展课题研究，积极探索和谐自能课堂模式。各学科团队重构之后，确定了自己团队的研究课题，定 时开展课改研究活动，形成了浓郁的课改研究氛围， 真正实现教学与科研的结合，初步探索出了一条具有自己特色的高效课堂的模式。语文“三段六环”自能赏读课堂教学模式。抓实课前预习，找准切入点，引 导孩子自主合作探究，学生喜欢上了语文课 ，喜 欢上了阅读，课堂发 生了很大的变化，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。数学以构建了 “目标导学，尝试自主”课堂教学模式，课堂结构明晰，评价有效，学生参与度高，小组合作高效。培养出了一批爱数学、会思考，会辩论，会创新的学生。英语构建了“问题导学，自主合作” 课堂教8学模式，也在不断地尝试探索中。不同学科的教学模式，为和谐自能课堂的高效实施起到了掌舵导航的作用。同时， 对已经成熟的课型，重点从他们的课型细节入手，继续打磨提升，使之成为我校高效课堂建设的样板课， 树立了学习的榜样。学生喜 欢学习了，学生成绩也比以前有了明显提高，老 师们也有了课改的信心，不断丰富、充盈着和谐自能课堂，刘学霞老师所带领的语文团队构建的“ 三段六环”自能赏读教学策略不仅在全区进行了推广，而且被收录到市教育科研中心编写的智慧课堂一书中，在教学资源评选活动，荣获市级一等奖，并被推荐参加省 级资源评选活动， 获省级二等奖。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。探索中，我们发现 个人的、局部的研究 实验不能适应学校整体发展的需要，要逐步从个人到群体，再向综合整体改革方向发展。于是，我校在建立和谐自能 课堂教学策略的基础上，开展了“ 树标-学标- 达标” 活动，按照“典型引路，以点带面， 滚动发展” 的思路，逐步落实，保障策略的学 习与推广落到实处。我 们深深认识到：作 为一线教师来讲， 单纯的理 论讲座、培 训是远远不够的，只有看得见、摸得着的课堂，才能让老师认识到课改带 来的实实在在的好处，引 导教师进行研究。各学科教研组认 真组织开展各种形式的“ 同课异构”“ 课堂教学达标”“骨干教师示范课”“外出学习还 原课”等课堂教学研讨活动，不断地总结提升高效课堂教学的成果，丰富和谐自能课堂的理论。3.引入磨课机制，大兴课堂研究之风。高效课堂的构建和提升单靠行政手段干预收效是甚微的，必须引导教师走进课堂，让老师做一名课堂教学的“真正” 实践者和研究者。 为此，我校坚持课例打磨研究机制，广泛开展多层次，多维度的 课堂研究活动， 为教师搭建研究的平台。先后开展了骨干教师示范课、青年教师汇报课 、全 员参与的课堂达标课 、课改之星评选等活动，采取“同课异构、同 课同构”等形式反复“打磨” 、推 陈出新，形成以课促学、以课促研的校本研究模式，深化了课堂研究的力度。并把重点放在听后的研讨上。形成以 课促学、以课促研的校本研究模式。本学期的达标课活动更是让远程研修的经验得以顺延，教学研究中心组织骨干教师组成评委，从多个角度对课堂教学进行观课议课，对授课教师的课堂进行鉴定评审。老师们 在反思中进步，在 辩论中 获益，在研 讨中达成共识，深化了课堂研究的力度。对已经成熟的课型，重点是从他 们 的课型细节入手， 继续打磨提升，使之成为我校和谐自能高效课堂建设的样板课，在全校推广，带动全校课堂教学改革的深入开展。如在推行“三段六环”自能赏读教学策略中，发现预习环节仍是薄弱，于是开展了“深度研究 语文高效 课堂走进语文预习 ”的教研活动。刘学霞班里学生的预习课本更是引起了老师们心灵的震动，教科室刘立平主任对此也极为关注，并在做进一步的探讨。磨课研讨使教 师成为课堂教学真正的研究者，带动培养了一批年轻教9师。本学期课堂教学竞赛活动中，我校有三位教 师获得区级一等奖，四位教 师获得区级二等奖。“ 和谐自能课堂”焕发出了新的生机与活力。我们惊喜的发现：打磨人员尝到了艰辛和甘甜，打磨成果预示了教学改革的前景，我们也找到了一条通过磨课来打造名师队伍的有效途径。而课改活力团队、 课改先锋的评选活动，也促使全体教 师将课堂改革变成自觉主动的行为，确保学校的课堂教学改革由个体到群体，由“ 星星之火”到“燎原之势 ”。4.抓实“双预”，下足课前功夫人这样形容预习的重要性：“预习是摘取金牌前的预赛” 。 随着课改的深入，预习的理念越来越深入我们的思维。对于预习，不 仅仅是指学生的预习，我 们思考了很多：实施多元化备课改革，提倡百家争鸣，百花 齐放，创 建低耗高效的个性化备课方式。沿袭以往的做法，认真落实双 预策略，夯 实和谐自能课 堂教学基础。有一是抓 实“单元预案”。“台上一分钟，台下十年功”， 教学研究指导中心 对单元备课做了调整，组织老师利用每周的集体教研时间（周二、三、四下午本部为 数学、 语文、英语集体备课时间）进行集中研讨，单元集体备课 由“模式展示课教材教法 过关考试集体预案的研讨完善”三部分 组成。全体教师研读教材，由单元主备人形成了详实清晰的“单元预案”，着重突出问题设计以及教学重难点解决预案。遵循“ 主备人主讲、人人参与”的原则，打磨研讨、完善提升，最终形成富有实效的单元教学 预案，教 师因人而异把集体备课的研究成果应用在个人教学中，为四十分钟的高效课堂夯实了坚实的基础。二抓实“课前预习”。“ 高效的学习 必须从高效的预习开始”，中低年级教师加大预习的指导力度，把预习 指导引入课内（ 时间安排在每节课的最后 5 分钟）重点落实预习策略，确立适度的预习目标。高年级多年的训练已经能够自主预习，建立“ 课前预习检查记录制”，发挥组内成员相互检查进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养了学生良好的 预习习惯， 实现“课上”“课下”的双高效。研究探索预习方法和策略，提高学生预习能力。如语文预习“六步曲”。（二）完善学校课程建设 彰显学校校园特色课程文化是学校文化