小学劳技论文：让“技术设计”在劳技教学中落地生根

1小学劳动与技术论文让“技术设计”在劳技教学中落地生根教学好玩的纸飞机一课感悟内容提要 在中小学“ 劳技”教学中开展“设计活动”，有助于提高学生技术设计的能力，培养学生技术操作的规范，促进学生技术情感的形成。新劳技教材从小学三年级开始，就把“技术设计 ”单列一至两个主 题于每册中，可见“技术设计”之重要性。本文以三上“好玩的纸飞机”为例， 详谈了技术设计 的一般流程，即 “创设情境，激发设计兴趣”“ 系统分析，明确设计目标”“构思方案，体验设计实 践”“试验修正， 应用设计验证 ”“展示交流，注重设计评价”“优化意识，调动设计拓展” ，引导学生学会设计，形成良好的技术素养，让“技术设计”在劳技教学中落地生根，并在设计中不断求新、求异、求变！关 键 词 技术设计 兴趣 目标 实践 验证 评价 拓展21 世纪是一个“设计”的时代，在中小学“劳技”教学中开展“设计活动” ，有助于提高学生技术设计的能力，培养学生技术操作的规范，同时也促进学生技术情感的形成。新出版的省编教材劳动与技术就是旨在使学生通过技术操作、技术设计、技术探究等活动，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的技术素养。本套教材尤其是首次把“技术设计”列为七项（指纸塑、编织、布艺、电子、木材加工、金属加工和设计七项）“活动内容与形式”之一，充分重视技术作品的设计与创造，这是与初高中技术教育相衔接的需要，更是与国家的重视，社会的期望分不开的。什么是技术设计？它是产品的定型阶段，将对产品进行全面的技术规划，确定零部件结构、尺寸、配合关系以及技术条件等等。技术设计是产品设计工作中最重要的一个阶段，产品结构的合理性、工艺性、经济性、可靠性等，都取决于这一设计阶段。笔者认为，在小学劳动与技术课中来说，技术设计是要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。它更强调学生的自主设计和实践操作，强调让学生参与技术活动全过程的实践，即从调研确定需求开始，设计方案、制作、评价到应用的全过程。技术设计虽隐含于“纸塑、编织、布艺、电子、木材加工、金属加工”等主题内容的制作环节中，但是本套教材从小学三年级开始，更多的把“技术设计”单列一至两个主题于每册中，可见其显著位置（详见下表） 。小学 3-6 年级劳动与技术“设计”主题分布表册别 “设计”主题三年级 上册：好玩的纸飞机 下册：小屋模型的设计与制作四年级 上册：沙漏计时器的设计与制作 下册：小台灯的设计与制作 风筝的设计与制作2五年级 上册：小桥梁的设计与制作 纸板凳的设计与制作 下册：回力车的设计与制作 热动气船的设计与制作六年级 上册：简易桌椅的设计与制作 空气动力车模的设计与制作 下册：红绿灯的设计与制作 小区模型的设计与制作从上表得知，与以往操作性学习不同的是， “设计”更是学生将理念转化为方法、将思路转化为操作方案的过程，是学生发现问题、分析问题与解决问题的过程。它的一般活动流程图是： 创设情境 系统分析 构思方案 试验修正 展示交流 优化意识设计兴趣 设计目标 设计实践 设计验证 设计评价 设计拓展 本文就以好玩的纸飞机为例，谈谈技术设计的一般操作流程和注意事项。一、创设情境，激发设计兴趣前苏联教育家赞科夫认为，智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。因此，在教学中，教师要根据学生已有的认知经验与能力水平，创设好教学的情境，激发他们设计的兴趣。1聚焦生活实际，培养兴趣相信对于学生来说，纸飞机是再熟悉不过的一件小玩物了，极易引起他们的学习兴趣。为了从之前对飞机的粗浅认识自然地过渡到如何进行技术设计的教学上来，教学时可通过“猜谜” 、 “我所了解的飞机新闻发布会”等学生喜闻乐见的形式进行。在课前谈话中，出示鸟儿展翅翱翔、羽拍蓝天的图片，再播放各种各样的飞机搏击长空的景象，让学生说说他所了解的飞机。学生收集到了各种资料，民航的、国航的；喷气式的、螺旋桨式的；还有单发动机的、双发动机的；更有小型飞机、中型飞机、大型飞机等等，因为兴趣是最好的老师，当他们的求知欲一旦被大大激发，发自内心地做某件事时，就能最大限度地调动潜在的能量，这样的学习才是最高效的。2运用作品展示，提高兴趣为了进一步提高学生的兴趣，保持那份“飞天”的渴望，教师出示事先做好的纸飞机，并让学生当场试飞。在玩的同时，谈谈收获与发现，以此来达成劳动与技术课的目标，把他们的目光引到主题阐述文字上来“只有掌握了一定的技巧，折出的纸飞机才能飞得又稳又远” ，注重对技术人文因素的感悟与理解。在玩玩学学中，潜移默化地让学生明白，纸飞机的技术核心在于要确保飞行的稳定和长久。这样的导入，拨动着学生的心弦，在问题情境中产生对教学内容的学习兴趣和完成任务的目标驱动。“好玩的纸飞机”教学中，教师调动学习技术的积极性，结合技术中具有新奇性、趣味性的“又稳又远”的飞行现象，巧妙地创设了教学情境，让学生觉得特别、新奇，从而起到激发他们学习设计“纸飞机”兴趣的作用。二、系统分析，明确设计目标“好玩的纸飞机”主题是以 “怎样开展技术设计”为重点编排内容，主要安排了解技术设计的一般环节，进行纸飞机方案设计。以“收集飞机信息”为抓手，通过上一轮的兴3趣培植，调查需求，系统分析，并根据需求运用一定的技术原理和方法进行技术设计活动。在老师的引导下，学生猜测，纸飞机的飞行可能与机翼长度与宽度的比有一定的关系，由此，他们搜索到“波音 747”、 “767-300ER”、 “777”“空中客车 A380”等四种机型的翼展、机身宽度和单个机翼的数据进行设计分析，最终明白飞机厚重的机头可确保飞行稳定，机翼对称、呈三角形能够让飞机飞得更远。但为了更好地达成这个目标，师生共同分析，纸飞机的飞行可能还与什么有关。由此，我们设计了这样的表格：“纸飞机”信息分析表班级：_ 姓名：_学生的知识有限，实践的机会也不多，所以在信息系统分析时，教师要尽量提供丰富多彩的资料，包括对作品的分解，组成的部件，材料的对比，讨论类似问题的解决办法让学生提出作品的可操作性与实践可能，尽可能引起学生产生活跃的发散思维，构思各种影响因素，形成对设计对象各设计因素的全面了解，提出合理化的改进意见或建议，甚至是一些看似奇异的新创意、新观点。三、构思方案，体验设计实践设计“构思方案”好比科学实验的假设，或盖楼前的动脑，是处理信息的过程。技术设计过程中，学生从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，自主地设计构思方案，促使学生获得实际的体验与发展，以便于有的放矢、循序渐进地进行实践活动。“设计纸飞机”活动中，学生自由地张开想象的翅膀，把所观察到的现象加以改组，从不同角度去比较分析。学生大胆构思、努力挖掘自己的创造潜力，提出了解决问题的多个设想。教师通过启发和迁移引导学生呈现方案，即引导学生把现在要完成的作品与先前学到的技术经验联系起来，提出一个或几个草图，这是设计的雏型。在这里，我们推荐学生用“方格”设计图样，引导学生进行初步设计实践，如要考虑到机翼长度、机翼宽度、机头折法和配重情况等，并在交流中对构思方案进行改进，不断优化设计。构思方案的交流优化是优秀设计诞生的必要条件，学生的想象、怀疑和批判，比较权衡和交流的能力在通过信息收集，我们知道飞机是由以下部分 组成：_；_；_；_；_等。我猜测，飞机飞行的平稳远近可能与 _有关，也可能与_有关。这是我找到的一些资料：_；_；_。我觉得，要使纸飞机飞得更平 稳长久，要特 别注意_ 。4此可以得到充分实践，也有助于教师课堂上有效的把握教学，调控活动。在此其间，我们允许学生有形形色色的想象，但更重要的是指导学生找出与原有的“信息分析”所相似的关系，建立信息迁移的渠道，把图样进行具体化、表象化和产品化。“纸飞机”构思方案表作品材料作品工具草图设计：（这是玲玲的构思方案，我也可得注意比例和对称哟！）创新程度 设计者 小学 班 姓名 四、试验修正，应用设计验证试验修正是技术思维的另一种重要表现形式，它是学生按照图样制作最初作品后的验证设计的最重要的一步。它体现着“实践尝试修正再实践再尝试再修正”的试验修正过程，通过学生亲身参加实践活动，体验、感悟技术的形成过程，培养学生动手能力，口语表达能力，合作学习习惯和创新精神。在“纸飞机”试验活动中，引导学生明白纸飞机的制作方法和工具使用情况，谈谈在纸飞机飞行调试过程中，你都遇到了哪些困难？你是怎样解决的？哪几步的困难现在还没有解决？制作的时候特别要注意什么？如在实践中，教师要给予帮助，如告诉学生掷飞机的正确方法：把飞机举过头顶，前臂带动上臂微微向下约 10轻轻平送，手腕不能向下压，出手时机翼呈 Y 型等等。“纸飞机”试验记录表猜想改变的因素 假定改变的因素 保持不变的因素 试验结果第一次：第二次：如：机身长度 如：机身宽度第三次：第一次：第二次：第三次：第一次：第二次：第一组：机身长度、机身宽度第二组：机翼长度、机翼宽度、翅膀角度第三组：机头重量与大小第四组：机鼻位置、机鼻重量（即回形针的个数）、机鼻形状（即回形针夹的方式） 第三次：改进措施：5在学生尝试验证中，教师认真收集学生反馈的信息、发现学生的创新、协助个别困难生验证操作，为确定下一步教学掌握第一手材料。当然，要想实验结果比较准确，要采用完全一样的两架纸飞机，每次实验要做三次，要放在同一高度、同一时间、同一方向下进行。修正的过程是在老师的指导下，把学生在尝试的经过进行头脑梳理，把零散的感性认识上升到系统的理性认识。在讨论交流的基础上，对原“方案”进行了修正，为再实践做好充分准备。再实践，不是对“尝试”的简单重复，而是在正确“方案”的指导下，理性地再创造。五、展示交流，注重设计评价从来没有绝对完美的设计，所有设计都可以改进。为让学生自觉参加设计性学习，分享实践的成果，体会进行思维碰撞的自信，激起更多学生的参与热情和学习心得，我们要在试验修正后安排展示交流的机会，引导学生再进一步的优化。这也是技术素养的一个重要标志。在“纸飞机”试验修正后，教师要安排学生代表展示作品，并介绍你的纸飞机设计有什么特点？在制作时特别关注了什么地方（即创新点） ，让学生从作品的外观、功能、美观、创新、习惯等等进行作品质量检验，评价方案设计和操作技能达到的水平。发言人在反思、交流和自我剖析中得到提高，思考问题更加成熟了。而聆听者根据学生代表的介绍，有所触动，萌发更好的建议。此环节中，教师通过让学生展示交流，让学生代表自我评价，让参与学生进行小组评价，以及教师评价等几个过程，在互相交流、相互切磋中共同提高，合作双赢，活化了学生的创新思维，实现设计评价效益的最大化。 “纸飞机”评价量化表评价标准评价内容 优秀 良好 合格自我评价小组评价老师评价能在规定时间内，完成纸飞机的制作能在规定时间内，完成纸飞机的制作能在规定时间内，完成纸飞机的制作形状有特色、造型好 有一定的形状 形状较普通左右对称性 左右比较对称性 对称性比较差外观重心位置适当 重心位置较适当 重心比较差制作时能克服困难，相互学习与帮助制作时能相互学习与帮助制作时还能相互帮助习惯制作结果时，能及时整理工具、材料制作结果时，能整理工具、材料制作结果时，能整理工具、材料效果飞得时间长、距离远 飞得时间较长、距离较远能飞行劳动与技术教学参考书里指出：以发展性评价、激励性评价为根本宗旨，凡是参与劳动与技术的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。对表现突出、成绩优异，或有所发明与创造的学生，则应给予特别鼓励。劳技课的评不仅6关注对学生作品的评价，更对学习劳技，完成作品的过程行为、参与合作的态度投以关注，注重学生学习和创作劳技的行为表现，使每个学生在自己原有基础上有所发展。有时学生对于老师的评价不够满意，要给学生机会，让他说明作品意图阐述，在师生互动中再次评价作品。六、优化意识，调动设计拓展课堂设计教学实践虽然使学生形成初步的设计能力，但这还不够，因为设计能力的形成只是他们在强烈的创新意识支配下，将已有的知识信息按科学的思路， 借助想象与直觉，以突发性飞跃的形式进行的一次升华，因此还需借助课外实践使其得以强化和巩固。教材中也明确指出，让学生在反复试验的基础上，思考与纸飞机留空时间和飞行距离相关的各种因素。这就为学生提供挑战性的任务，让学生的创新能力与好奇心、想象力超前发展，在在完成任务中获得精神的愉悦与满足。在师生、生生、生本的智慧碰撞中，学生的设计方案变得更加成熟，考虑问题将更全面与准确。如考虑纸飞机飞行的距离和时间是否与纸张材料有关？是否与机身大小有关？还是发射角度，发射高度，发射力度等等。还有学生观察到，机翼尖端的小翼可帮助飞机减少飞行阻力，折飞机时要用指甲刮平折痕能使飞机飞得更稳，耐心加细微调整比从根本上改变基本设计更为重要。这不得不说学生对于纸飞机飞行影响因素的探究，使他们了解了基本的科学原理，掌握科学实验的方法，学会理论联系实际的最本质的技术素养。其次，充分利用学校的科技馆、科技节，各种兴趣活动，参与学校组织的各种社会实践活动等，让学生在课外实践中学习设计，在亲身体验和探究过程中延续设计兴趣和能力。学生设计的过程是大胆创新的过程，在劳技课中引导学生学会设计，不仅是各学科知识的综合应用，而且也是学习新知识、培养创新能力的过程。可喜的是，学生的设计意识有了很大的提升，设计制作的作品无论是造型的构思、色彩的搭配，还有功能的实用方面，都较之前有了重大的突破。而我们的劳技教师也理应确立新的“技术设计”观