百花齐放显特色语文作业更快乐

百花齐放显特色 语文作业更快乐赵璐珊摘要：新课改要求教师在作业的布置上有很好的创新，要做到量少而精，我校“反刍式”教研活动也要求教师在作业设计等方面深入思考研究。平时的语文作业无非就是读记抄写，如何提高语文作业的有效性,让语文作业从枯燥乏味的“被做”转变成学生主动愿意做。在观察到学生平时喜欢涂涂画画后，我进行了大胆的尝试，把语文作业和手抄报结合起来,真正提高了作业的有效性，让孩子们爱上语文作业。关键词：手抄报 语文作业 有效沉重繁多的语文作业不仅令学生难过，也让我这个当语文老师的为难。众所周知，语文知识是通过平时不断的读写背记积累起来的，没有平时的下苦功勤努力，语文知识不可能得到巩固和提高。随着年级递增，一二年级的短篇小文章到了四五年级变成了大文章，朗朗上口的儿歌变成寓意深刻的古诗词。当然相应地，知识的记背抄写量也大大增加，在高年级繁重的作业负担下，机械性的语文作业不但提不起学生的兴趣，反而起了反作用。大家都认为语文作业没有挑战性，只需要抄写记背，根本不需要思考。这显然不是一个良性循环，要想提高语文水平，巩固课堂知识，又不能增加学生的作业量，那么只有从作业方式上去尝试改变了。通过观察发现，我班的学生特别喜欢涂涂画画，每个人的抽屉里随时准备有一盒彩色水笔，尽管那天可能并没有美术课。既然他们喜欢画画，能不能把“图画”和语文作业结合起来，我一下子就想到了手抄报，对于五年级的学生来说，做一份手抄报是件轻而易举的事情，那么以后我的语文作业，能不能就做手抄报？手抄报的质量怎么评价？学生知识的掌握如何衡量吗？我抱着试试看的心态，先让一小部分学生实行“手抄报作业”政策。一.牛刀小试，积累初步经验平时做作业积极的学生优先尝试手抄报，我在班级 9 个小组里挑选了9名学生，让他们完成当天的语文作业-手抄报。要求根据当天听课的情况，把自己在这一课学到的知识分为字、词、句分别写出感受，可以加上自己的想象在边上配插图，当然也可以把书上的插图画出来，作业完成后让家长进行检查。第二天，我是激动又忐忑地对这些作业进行批改。学生们不仅用文字表达了自己很多的想法，而且图文并茂，把书上很多部分直接画出来，不仅美观，而且有他自己的独特理解。有的学生上课不爱表达，都是做起手抄报确是精美无比。这一次的作业是五年级上册的古诗词三首 ，三首小诗学生任选其一，几位学生的作业让我至今难忘， 泊船瓜洲里的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿” ，用语言表达是这个“绿”写得形象鲜活，把长江两岸都吹绿了。学生的手抄报里面，他的春风就是用绿色来画，画了一个绿色娃娃的脸鼓着吹气的样子，岸边的草地都吹绿了，不时还有几朵红花冒出头来。我对他的评价是：王安石把春风写活了，你把春风画活了！秋思的手抄报做的也很精彩，其中一个同学用了素描的方法，黑色水笔简单的几笔，画了一个人在窗边写信沉思，信纸上还有几滴泪痕。信纸上写着：爷爷奶奶，你们过得好吗？又是一年秋来到，不知道爷爷的腰还疼吗？我在学校学习很用功，同学们都很照顾我，爸爸说今年过年的时候就回老家看你们看着这样的素描画，学生的思乡思亲情怀“跃然作业上” ，学生会用诗文中的情感来感悟现实，这还是那些上课不爱举手发言的小哑巴吗？我疑惑的是本来要抄写的内容变成画画，课文的内容有时间记吗？学生给我的答案是：作业拿给爸爸妈妈看的时候背了一遍，还用自己的话解释了全诗。这样一来，我的顾虑完全被打消了，可以说，作业的成效和学生的表现都超出了我的预想。既不会影响学习的质量，又可以让学生乐在其中，这样两全其美的事情，我何乐而不为呢？二.逐步推进，构建大致框架图 2图 1有了小部分学生的良好开端，我决定在班级大力推广作业改革。是不是每篇课文都可以进行手抄报作业呢？手抄报作业只适合古诗、散文、记叙文这些富有情感的课文还是每篇课文都可以进行？记得当时刚好学到五年级上册第三组鲸 、 松鼠等一系列说明性文章，我抱着试试看的心态让想做的学生主动请缨，这一次尝试让我坚定了手抄报结合语文作业的信心。如鲸这一课，说明性的文章总是科学性陈述比语文情感表达更多。课文通过作比较、列数字等多种说明方法来表现“鲸”之大，说明鲸的生活习性等。在学生的手抄报作业中，出现了一只生动的鲸，对它的各个部位进行了标注，身体，舌头，眼睛，头部等，分别用括号标明课文里面解释该部位用了什么说明方法，不仅如此，学生还有了自己的学样延伸创作，如头部课文并没有详细进行例证，学生通过查找资料，把鲸的腹部加以描述，说它“像棉花一样柔软” ，不仅容易理解，也让人印象深刻。有的学生是针对课文的第 6 自然段鲸睡觉的场景进行描绘，作业中出现了三四头聚在一起围成圈睡觉的鲸，每头鲸都有自己的名字，在它们身边做了阐述今天他们分别做了什么事情，这样图文并茂的作业，不仅是学生喜欢的，连我这个读者也着了迷。手抄报做得好的学生得到了我高度的赞扬，并且让他们的作品在班级进行轮流传阅。有的学生为了把书上几个场景都画出来用自己的话进行深入解说，甚至愿意一天做两份作业，就连平时做作业拖拉懒散的几个男孩子也主动要求做手抄报作业。三.全面规范，诞生别样作业有了前面的顺利开展，我对手抄报作业进行了规定。首先，手抄报必须是原创，可以利用同步阅读 、 词语手册 、字典等，杜绝抄袭或照搬课本插图。其次，作业必须是上课听到知识点的理解感悟，切记知识简单罗列；再次，手抄报完成后把自己的创作思路意图向家长阐明，请家长品评修改；最后，上交老师统一检查评价，优秀作品可以得到表扬并展出。图 3图 3家庭作业以这样的方式展开后，精彩的作品更是层出不穷。例如地震中的父与子一课，学生作业中就有父亲埋头挖掘寻找儿子的画面，学生对父亲面部表情的刻画我甚至感觉比课文更加生动，破烂的衣服，满脸的灰尘，充满血丝的红色双眼视觉的冲击力比语言更甚，看的我都被他带进了当时的场景，学生还在边上进行了父亲心里活动的自述：宝贝，爸爸不会放弃你，你就在这下面对不对?当年你发高烧进入昏迷，医生也说你不行了，当时我和你妈妈都没有放弃，才把你救了回来，今天也是一样，我一定会找到你的，儿子，再坚持坚持叙事性课文祖父的园子 ，充满奇思妙想的学生把文中“我”的几件乐事-摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱，用瓢舀水往天上扬等画成了连环画，一幅幅生动地展示在作业中，每幅画还配上了和课文不一样角度的文字解说，我被他们的创造力深深打动了。儿童诗我想的作业中，有的学生把诗歌里的押韵标注出来，边上精美的插图自不必说，有模有样地学着押韵的方法在另一板块进行了自己的创作；还有的学生对押韵进行了阐释，通过资料的查询，把押韵的具体方面介绍地完完整整，补充了上课时很多地方；还有的学生从诗歌回忆童年的主题出发，自己原创了一首抒情小诗。四.提供平台，百花齐绽放制作的学生多起来，就有了比较与竞争，其中不乏一些滥竽充数，蒙混过关的作业。在这样的情况下，我完善了作业评价激励制度，对于优秀作业不单单只是在班内进行口头表扬，给他们提供了更多展示交流的平台。并让学生积极探讨展出的作品中有无错误的地方，不断进行改正完善。1.班级长廊展出班级外面的长廊是学生玩耍活动的主要场所，我把每天的优秀作品在这里展出，让学生课间休息玩耍时候交流欣赏，也方便其他班级学生观看欣赏。这个平台，不仅让班级文化更加丰富多彩，也提高了学生的创作热情。学生为了能在长廊展出，课堂上发言渐渐多了起来，问题探讨也更加积极，以前腼腆的图 4学生也会大胆说出自己的想法，让大家进行参考指正，课后更是不惜花大量时间查阅资料，看书钻研，对课文进行字句斟酌，只为了手抄报作业更加精美完善。2.复印存稿优秀作品在走廊展出前，我就会进行复印备份，一份优秀作品可以有两张备份稿。这样做，一是防止原作损坏流失，二是为了留作纪念，以语文书中的小组为单位，复印出来的作业装订在一起，放在教室后面的柜子里，方便同学们查阅欣赏，互相借鉴学习。3.家长评价每学期的家长会，我会拿出学生的优秀作品给家长传阅，让家长参与评价欣赏。一个学期坚持下来，班级竟然整理出了好几套配套语文书的插图版“课文” ，这些不仅是学生的美好回忆，也是我们班的珍贵资料。总结一次偶然的尝试，竟让