《与象共舞》教学设计（第一、二课时）

与象共舞教学设计（第一、二时）与象共舞教学设计 1教学目标：1认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。3聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。教学重点：1把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意2聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观教学时间：一时教学准备：前布置两个预习任务：第一，多读几遍文，特别留意文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。教学过程：（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情：导入新齐读题， “” ，题边上的这个符号什么意思？2：默看文，本文主要写了什么内容？3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字4：认读词语：在这篇文中，还出现了五个成语，个别读，齐读6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇文当中还是写人的吗？写的谁?7：五句话五个词儿怎么写大象的？合作朗读句一至句五8：把文浏览一遍,思考：文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。2、第二段象是泰国的国宝。3、 （齐读句一、句二。 ）发现概括当中藏着的一个诀窍。4、 、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读文，找中心句。、第三段：在泰国人和象没有距离6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。8、正是这五个中心句把咱们这篇文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇文的内容。（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！3、换角色朗读4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！与象共舞教学设计 2教学目标：认识生字，读记词语。2巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法教学时间：一时教学准备：前布置两个预习任务：第一，多读几遍文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果与象共舞是一篇命题作文，你准备怎么写这篇。教学过程：一，完成预习要求（一）、 与象共舞是一篇略读文，知道这个符号的意思吗？2、回忆预习要求。3、检查预习情况（一）4、认读生字、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇文的主要内容。二，完成预习要求（二）、现在我们看第二项预习任务。再一起读题2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇文，请你告诉我你会写些什么？3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有第五自然段2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？、引导学生读书，读出节奏的变化。6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处、浏览 1、2、3、4 段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。2、理清各段段意五、认识和巩固写作方法、引导学生了解本文写作特点。2、实际上“与