《与朱元思书》教学设计14

与朱元思书教学设计 14教学内容：与朱元思书 教学目标： 知识与能力： 1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。2、理解文意，增强学生的阅读能力。 过程与方法： 1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、品味赏析的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。 情感、态度与价值观： 1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1、在准确朗读的基础上疏通文意。 2、品味描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。 教学难点： 正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。 时安排：3 时 教学过程： 第一时 一、创设情景，导入新 1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？ 你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！ 2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进与朱元思书 ，去领略富春江美丽的山水风光。 二、作者及背景介绍： 1、从吴均的一首小诗山中杂诗 （山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 ）入手，简介作者及风格。吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气” ，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种，称“吴均体” 。吴均著有后汉书注 、齐春秋 、 庙记等书，后来都失传了。今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书 。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！2、文体简介： 骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来 特点：1、在句法上，讲究对偶 2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六 3、在声律上，要求平仄相配。 骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。 本文虽名“书” ，实际上全篇皆为写景抒情的文字。三、朗读文，整体感知 要求学生仔细听文，在书上记下读音、句读。缥碧 急湍 轩邈 泠泠 行旅 桐庐 悠然 领略 遁世见日经纶亟思鸢飞戾天 窥谷忘反 1、读准文 （1） 、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。 （播放朗读录音， ） （2） 、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。 （出示朗读要求）： a 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 b 节奏以“二二”节拍为主（多为四字句） ，如“风烟/俱净，天山/共色。 ”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d 情感流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 2、读懂文 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读，还要能读懂。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。 （1） 、通假字：转，通啭，鸟叫声。 反，通返 （2） 、词类活用：奔：动词做名词，飞奔的马 轩邈：形容词做动词，向高处和远处伸展。 （3） 、重点词语：天山共色 从流 甚箭 鸢飞戾天 经纶世务 横柯上蔽 在昼犹昏疏条交映 四、堂小结： 五、布置作业： 第二时 一、生齐读文引入： 师订正读音及节奏。 二、在此基础上按下列步骤具体学习文。 1、学习第 1 段。 （1）读文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。 教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右” 。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 （2）分析各句： 第 1 句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好； 第 2 句：写乘船江游的心境从流飘荡，任意东西惬意而畅怀； 第 3 句：交待江游距离，总写山水特点。 这部分是的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ”这一段山水到底“奇”在哪里， “异”在哪里? 学生只要能抓住重点，说出水之清澈和山之峻峭，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2、学习第 2 段。 这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。（1）翻译本段。 缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 （2）本段承“异水”二字，从哪几方面抓住并突出“清”和“急”的特点？从水色（缥碧） 、水的深度（千丈） 、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍” “猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。 3、学习第 3 段。 这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 （1）朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。 （2）先找出写山的句子，然后分析：作者从哪些方面写山之奇？ 从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； 从山上的其它景物来写山： 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美； 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。 4、通读全文，体会本文意境，概括写作特色 （1）突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。 本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内， “奇山异水，天下独绝” ，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底” ，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使显得生动活泼。接着写出。 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰” ，这里写“奇山”富春江两岸高山之雄伟。 （2）在景物描写中融入自己的感情； （3）句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。 讨论：本文运用了一些对偶句，其作用是什么？ 所谓对偶句，是指结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个短语或句子。对偶句的表达效果，从形式上看，具有音节整齐匀称，节律感强的特点；从内容上看，若上下联是相互补充的关系，就可以突出要表现的事物或事理，若上下联是相反相成的关系，则可以通过对比来增强表达效果。根据以上思路可以看出：从视觉角度写景的对偶句有：风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉角度写景的对偶句有：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。它们的表达效果，共性的有：句式整齐，音韵和谐；个性的有：三个对偶同其上下联在内容上都是互补互衬，从而突出了各自事物的特点；两个对偶句其上下联在内容上都是相反相成，从而对比立意，相映成趣。 三、堂小结： 四、布置作业： 第三时 一、学生齐读文引入： 二、合作探究，赏析文“美” 引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析的语言、意境、情趣等内容。 1、吟诵体会语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。 （蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。 （比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。 （拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （对偶） 2、赏析品味意境美 学生自由默读文，重点揣摩文第二小节写“水”写“山”的语句，感受的意境美。 天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了奇山异水 a 请找出文中描写“水”的语句，思考：是从哪些方面来写水之“异”的? 提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深， “见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 b 请找出文中描写“山”的语句，思考：是从哪些角度来写山之“奇”的? 提示：文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上” “争高直指” ，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰” ，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 3、体会感受情趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。 a 学生反复品味文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流 露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。 作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。 ”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 4、望景生文： 通过同学们的努力，我们已经深入了解了文的内容，富春江的美景好象就在我们眼前。欣赏图片，提问：此图此景使你联想到了文中的哪些句子？ 、齐读。 带着对作者的情感，再读文，感受文中山水之美。 三、拓展延伸 1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？ 提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。 2、 与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江入大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 四、归纳小结，结束新 1、小结文 今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。 读他的与朱元思书 ，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的与朱元思书 ，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 六、布置作业 1、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵） 上联：吴均绝赞富春江