《与朱元思书》15

与朱元思书1伊宁县“青蓝工程”师徒汇报 与朱元思书教案 指导师傅：执教徒弟：执教时间： 【案例背景】与朱元思书是八年级下册第五单元的一篇文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇文属山水小品文， （散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。 ）以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。教学目的： 1 熟读文，培养学生对文言文的阅读兴趣 2 品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力 3 反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握文的主旨 教学重点： 1 培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力 2 学习本文如何描写景物的 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情（突破方法：引导学生通过反复朗诵和想象完成） 前预习让学生回顾三峡 答谢中书书以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、文注释等内容。 教学过程： 【教学环节】 一：导入，诱发兴趣师：古人云：“仁者乐山，智者乐水” ，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？ 由以前所学过的三峡 、 答谢中书书 ，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣 师：“好山好水遍天下” ，元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江 二：视听范读，划节奏，谈感受大家谈谈视听文范读后的感受？ 三：读美文 1朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？ 配乐齐读 2 根据幻灯提示，译读美文 小组合作研讨，教师巡回指导， （参与学习） 3 反馈合作学习结果，小组推选代表 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。从流飘荡，任意东西。=（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。急湍甚箭，猛浪若奔。=湍急的江流，比箭更快；汹涌的波涛，像奔驰的骏马。夹岸高山，皆生寒树，=江两岸的高山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；=山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异；疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。4 作者是怎么评价富春江山水的？ 明确：奇山异水，天下独绝 四：品美文 师：富春江山水之奇美是天下独一无二的。让我们总读第一段，女生朗诵二、男生三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_美，美就美在_我主要从句”读出来的说一句话。 生：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。生：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。生：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。 主要是从“负势竞上”的山峰、 “泠泠作响”的泉水、 “嘤嘤成韵”的好鸟、 “千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇” 。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵” “鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反” “横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 从吟诵上 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。 （泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。 （蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。 （比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。 （拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （对偶） 五：悟情趣 一切“景美皆情美” ，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析 1从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦） 2鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反 作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。3 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束文，真是言有尽而意无穷。 五：拓展：山水与文人 谢灵运到陶弘景。文人是中国文化的脊梁，文人群体在中国文化史、思想史上有不可替代的作用，谢灵运、陶弘景作为楠溪文化的代表人物，其独特的人生际遇，折射了中国文人的两种命运。谢灵运，出身世族大家，其太祖父是淝水大战中的谢安，亲爷爷是大将军谢玄，出生时家道开始中落，他从小就立志振兴家族，报效国家。他的才华和品格遭人妒忌，政治上受迫害，公元 422 年被贬永嘉郡太守，那时的永嘉，山高地远，人口稀少，那种失落和感慨，无法承受，是楠溪江接纳了一个失意文人。他寄情山水，以诗咏志，抒发内心的情感。在永嘉一年，留下了大量诗作，开启了山水诗一个流派。谢灵运终归要回去的，他的梦想和追求注定他在永嘉只是一种停留，后来他真的得宠了，他的学生成了皇帝，然而，皇权政治容不下一个出身世族并才华横溢的文豪，10 年后，在广州，谢灵运走到了人生的尽头，他临刑前，什么都没有，唯一慰籍他的是楠溪江还能容纳他不屈的头颅和不泯的灵魂。陶弘景史载甚少，他是个大医药家、思想家和诗人。他的著作真浩在道教思想史上有一定地位，并凭着“山中无所有，岭上多白云；只可自怡悦，不堪持赠君”的诗句，奠定了他在诗坛的地位。他的文才决不在谢灵运之下，不知他为什么归隐山水，追求他的仙风道骨。谢灵运和陶弘景，都因楠溪江山水而才情喷薄。他们是两种不同的文人类型。谢灵运如果只钟情山水，而在政治上知难而退，也许可免杀身之祸；陶弘景归隐山水，投身宗教，中国政治史上少了一个大政治家。谢灵运式的诗人在中国历史上有一大串，中国文人身上多多少少有点谢灵运情结，失意的时候想起谢灵运，咏叹谢灵运；陶弘景式的中国文人也不少，陶弘景是陶渊明式的人物，在岭上白云间吐纳思想和心声。中国的文人，在出仕与归隐之间，总是存在两难选择，楠溪文化把文人的命运说白了，还留下了一大串思考，人为什么活着？人应该怎样活着？灾难于谢灵运而言是好还是坏？陶弘景内心深处是真的平静还是假的平静？文明的废墟是平整还是应该保存？对卑鄙的小人不理还是与其周旋或斗争？文明的进步是稳步前进还是迂回盘旋？楠溪文化不仅回答两类文人的命运，还充满了如此多的对人类的人文思考和终极关怀。 拓展二：审美创造，扩展兴趣师：读与朱元思书 ，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书 ，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。 （教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧” 、 “急湍甚箭，猛浪若奔” 、 “夹岸高山，皆生寒树” 、 “横柯上蔽，在昼犹昏”等等）（作为外作业，学生优秀作业选登如下）生：在宽阔的水面上放眼望去，一片青白色。阳光射下来，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一个水晶宫般空灵的世界。鱼儿们或形单影孤地游着，或成群结队地追逐嬉闹着。石头在阳光下显得斑斑驳驳，有深深浅浅的光影，像一幅色