10、济南的冬天（语文版七年级上册教案）

10、济南的冬天（语文版七年级上册教案）10、济南的冬天教学目标、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。教学重点理清思路，了解文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。教学难点领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学时间2 时教学过程第一时一、导入新，解题，简介作者。这是一篇充满诗情画意的散文， “济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子 茶馆 （话剧）等。被人们誉为“人民艺术家” 。二、指名朗读文，对注意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、学生各人轻声自读文，要求边读边思考。、济南冬天的特点是什么？温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物？山、水五、研究写山这部分的结构层次。阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山六、研读文第 1 段。、指名要求有感情地朗读第 1 段。2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像”说成“对于我这样一个在北平住惯的人”有什么不同。（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。 ）4、讨论“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风” ，那就不符合实际情况了。 ）、讨论在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：温晴是贯串全文的主线。 “的确” 、 “实在” ）7、有感情的齐读第 1 段。七、研读文第 2 段。、指名有感情地朗读第 2 段。2、讨论“没名单单是有阳光”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。（1） “请闭上眼睛想”一句的作用是什么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。（2） “有山有水”有何作用。明确：总体结构文第二部分的作用。（3） “晒” 、 “睡” 、 “醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。（4）阳光晴暖和温（） “这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。（深深的喜爱和赞美之情）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。学习写阳光朗照下的山的部分。A 地理环境俯瞰；“温晴”的原因。B 体会“特别一词”直接抒发的感情。 （喜爱，赞美）体会“小摇篮”这个比喻句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A 为什么要写这一部分（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。B 体会这一段中包含的感情。（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）八、小结本内容九、布置作业、 思考与练习一2、 思考与练习二 13、 思考与练习四 14、 思考与练习五 1、预习思考与练习三要求的内容。【板书设计】0、济南的冬天阳光朗照下的山山白雪覆盖的小山（温晴）水第二时一、检查预习、作者老舍原名_，字_，现代_、_代表作品有小说_ ，话剧_等。2、 “思考与练习”作业。二、研读第 3 段、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第 3 段。2、讨个段描写的层次。山上山尖山坡山腰3、学习写“山上”的部分，讨论：（1） “矮松”的“矮”字的作用。明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松” ，这就使得整个画面比例非常和谐。（2） “预”字好在何处？明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。（3） “日本看护妇”这个比喻的作用。明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。4、学习写山尖的部分，讨论：（1）山尖什么？（色彩）（2） “镶”字好在何处？（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 ）（3）为什么会是“一道”？“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道” 。、学习写山坡的部分、讨论：（1）山坡写什么？（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）（3） “暗黄”的“暗”字有什么作用？（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。 ）暗指色彩不鲜艳，没有光泽。（4） “穿”字好在何处？（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一带水纹花衣的比喻。 ）（） “一带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）（6） “看看看看”看下的联想的作用。（表现了对春天的憧憬）6、学习写山腰的部分，讨论（1）山腰写什么？（光和色）（2） “薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？不矛盾。 “微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。（3） “看”字有什么好处？（不仅画出了雪景的“色” ，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。 ）7、体会“就是不下雪吧”一句所蕴含的感情。（赞美）8、齐读，试背第 3 段。三、研读第 4 段、师范读第 4 段2、第 4 节写什么（城外远山，观察角度地面远眺）3、体会两个“卧”字给人的感觉。4、体会“也许”的作用。四、研读最后一部分。、讨论作者为什么要着力渲染“绿” 。（用“绿”来衬托水的清澈、透明。 ）2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。 ）3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上” ）4、体会“不过还”的作用（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。（既和开头“济南真算是个