2017六年语文上册第四单元教案（二）

XX 六年语文上册第四单元教案（二）9 怒吼吧，黄河教学目标：理解文内容，了解黄河大合唱的创作背景和创作经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满革命激情的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。2指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11 个字，掌握“阶段、陕西、吕梁山、滔天巨浪、惊涛骇浪、虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。教学重点：通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：理解创作黄河大合唱的重大意义。教学准备：查阅黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。教学过程第一时一、导入（一）同学们，你们听， （展示第三屏，放黄河大合唱的录音）这部音乐作品，以大气磅礴的气势，激发起人们汹涌澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？这一节，我们就一起走进怒吼吧，黄河 ，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作者对祖国的深厚情感。（二）板书题，齐读题。二、初读文整体感知（一）自由读文。把文读通顺，画出生字词，感悟深的地方可在旁白处简要地写一写，不理解的地方用符号标出。（二）检查自学情况：检查生字词的自学情况相机理解“惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力”等词语。2词语扩展。你能说出几个像“虎啸龙吟”那样包含两个动物名称的词语吗？（如：狐假虎威、牛头马面、龙飞凤舞、兔死狗烹等。 ）（三）整体把握文内容，提出不懂问题。读文，思考这篇的主要内容是什么。2理清思路：文围绕黄河大合唱这部作品，介绍了哪些内容？（1）创作灵感和创作动机的产生。即光未然被黄河的气势和船夫与狂风巨浪搏斗的精神所震撼，产生写长诗歌颂祖国，并希冀与冼星海再度合作。 （第 13 自然段）（2）光未然朗诵自己创作的黄河大合唱歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成了谱曲。 （第 46 自然段）（3）作品正式公演，引起巨大反响。 （第 78 自然段）三、学习文第一部分（第 13 自然段）（一）同学们，刚才我们初步读了这篇文，现在再看题目，你怎么理解“怒吼”一词？（展示第四屏）看了录像，你有什么感受？板书：黄河的“怒吼”让我们带着自己的感受来读文第 2 自然段。（二）看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？（展示第五屏）所有的一切，让诗人心潮澎湃：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。2（展示第六屏） “那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？换成陈述句：那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。朗读体会两种表达方法在表达方面语气的不同。3（展示第七屏）以自己喜欢的方式读、体会。指名说。（三）师生合作感悟光未然为什么要写黄河大合唱的歌词。提示：轩辕、大禹是中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河时，是 1939 年春天。日本帝国主义的铁蹄无情地踩踏在中国大地上，给中华民族带来了深重的灾难。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。板书：诗人的“怒吼”2 师生合读第 2 自然段（生读三个冒号后面的句子，老师读其他内容） 。感悟黄河的“怒吼” 。真切感悟诗人的“怒吼” ，为突破教学重点做好准备。通过以自己喜欢的方式读、师生接读和交流等形式，进一步体会、感悟光未然炽热的爱国精神与强烈的责任感。（四）教师小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他想起轩辕、大禹这些中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。这使他产生了“要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。让我们感受诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。第二时一、导入上节，目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，使他产生了“写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉这一切，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第3 自然段。二、学习文第二部分两位艺术家是在什么时刻产生创作情感的激情碰撞的？让我们一起去感受一下。自由读第 46 自然段。（一）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？（展示第八屏）他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河指名读。2 诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？3 快速浏览后阅读链接的黄河大合唱的第八章怒吼吧，黄河 ，感受光未然的情感变化。想一想：光未然朗诵的时候，声音为什么会有这么大的变化？4 师生合作体会：光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜力量。指导朗读。师生接读：在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而；时而；时而；时而（可以多叫几位同学补充。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号” ，整个窑洞。6 你从中感受到光未然是一个怎样的人？（二）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心。听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地方看出来的？（展示第九屏）指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。板书：作曲家的“怒吼”2 师生接读掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说。（如学生读的态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁” ，体会词语意思，读出相应的语气。 ）谱曲的过程异常艰苦。但是，。3 你能想象当时冼星海是怎样克服重重困难的吗？（1）情景导入。他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中。夜深了，大家都进入了甜美的梦乡，他还在全神贯注地创作；当东方出现一抹红霞的时候，他还在兢兢业业地工作着。他就这样不分昼夜、废寝忘食地谱写着震撼人心的华章，一干就是六天。没有钢琴，谱写这么宏大的乐章，其难度简直不可想象。他就凭借自己心中那架热爱祖国、热爱中华民族的钢琴，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐完美为止。（2）想一想：为什么他能如此投入？你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？（3）指名读第 6 自然段。三、学习文第三部分（一） （展示第十屏）现在，我们大家一起来到了陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。视频或音频播放黄河大合唱片段。板书：演剧队的“怒吼”2 这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。请大家默读文第 7、8 两个自然段，想一想：黄河大合唱为什么有如此大的感染力？3 这部作品是中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲。在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这黄河大合唱 ，听众们有什么感受？（二）齐读文最后一段，说一说读懂了什么。板书：延安军民的“怒吼”中国人民的“怒吼”（三）听着着激动人心的黄河大合唱 ，无数民众以高昂的斗志、饱满的激情拿起战斗的武器，勇敢地冲向抗日战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？板书：热爱祖国、热爱中华民族四、外拓展（展示第十一屏）这就是光未然、冼星海。这两位优秀的战士、民族的骄子在看着我们，在期待着你们，你们想对他们说点什么？五、作业这是一篇行文非常优美的，把这篇的好词佳句摘录在采集本上。2“他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河”这个句子有什么特点？你能试着写一个吗？板书设计：9 怒吼吧，黄河黄河的“怒吼”诗人的“怒吼”教学反思：怒吼吧，黄河是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的，由于现在的孩子对那个战火纷飞的年代很陌生，所以在讲这节之前，我先把抗日战争的背景介绍清楚，在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对黄河的灵感。这篇文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂我始终坚持“以读为本” ，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。20*一句话教学目标：指导学生认识“缄、霹、雳”3 个字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。2引导学生有感情地朗读文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。教学重难点：引导学生有感情地朗读文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。前准备：搜集有关闻一多的资料和这首诗歌的背景资料；。教学过程一、名言铺垫（一）师生交流，教师相机出示下列名言。 （第三屏）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）生当作人杰，死亦为鬼雄。 （李清照）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （陆游）一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 （秋瑾）愿为腰下剑，直为斩楼兰。 （李白）（二）自由读，指名读，齐读。（三）同学们，名人名言能给我们思索，给我们启迪。今天，让我们走近闻一多，走近诗人要说的这句话，它能带来“祸” ，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢（四）板书题，齐读题。二、走近作者，了解创作背景（一）根据同学们前搜集的资料，说一说你印象中的闻一多。（二）教师相机出示闻一多的图像和有关他的资料。（第四屏）闻一多（18991946）我国现代著名诗人、学者。其代表作新诗集红烛 死水是现代诗坛经典之作。他一身正气，积极投身爱国民主运动，1946 年夏在昆明被国民党特务暗杀。（三）师生交流这首诗的写作背景。192 年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象。他对现状强烈不满，他渴望改变旧中国。于是一种情绪，一种情感在这首诗中流淌着。三、初读诗文，整体感知，与“爱国”相遇（一）自读文，读通读顺，并画出生字。（二）指名朗读文，提出不理解的词语或句子。（三）出示词语，指名读并正音。 （第五屏）缄默霹雳铁树开花着了魔忍不住（四）根据学生提出的问题，梳理出自学提纲。相应出示自学要求。 （第五屏）自学要求：说一说：诗中讲到的“一句话”是一句什么话？并在文中用直线画出来。2 这句话在文中出现了几次？它为什么反复出现？3 结合文内容，说说“一句话”的含义。四、品读文本（一）品读第一小节。交流：这是一句什么话？在文中出现了几次？2 在第一小节出现时有什么含义呢？联系上文思考。（第六屏）有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！” （第一节先用排比，通过“祸”与“火”的写实和比喻，揭露黑暗现实对民意的压制，也寓示着民众积蓄着的巨大力量。接着进一步用火山作比，它虽然沉默了千百年，一旦爆发就会产生翻天覆地的力量。这一喻象表明诗人对人民反抗的力量充满信心。 ）3 练习有感情地朗读，读出诗人对人民反抗的力量充满信心之情。（二）品读第二小节。默读这一小节，你有什么不懂的？（“你”不信的是什么？而“我”坚信的又是什么？带着这两个问题再去读诗文。 ）2 思考：“铁树开花”比喻什么?人民反抗的力量是挡不住的，我们可以从哪里体会到？3 在当时军阀的黑暗统治下，诗人能对中国的未来如此充满信心，真是了不起。带着这种情感练习朗读第二小节。（三）有感情地练习朗读全文，体会诗人的情感。五、拓展阅读（第七屏）祈祷闻一多六、巩固练习（一）读读本生字，说说自已是怎样记住它们的。（二）背诵文。板书设计20*一句话咱们的中国火山爆发晴天霹雳教学反思：本是一篇自读文，因此在教学设计上，我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学，这节采用半开放式的堂，整节没有在诗句上花费太多时间，摆脱了以往阅读教学的模式，放弃逐句讲解的繁琐过程，而把时间分配在介绍诗人、感悟情感、拓展阅读上，使整节流程清晰，重点突出。并在授时肯定学生的学习成果，无论是谈感想还是读诗歌，学生兴致很高。语文百花园四教学目标：体会引用名句名言的好处：使用名句名言写句子，把内容表达得更加生动。2 学习积累中华古典优秀诗文。3 学习读诗方法，感悟诗的魅力。4 语文大堂活动“正确使用祖国语言文字” 。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学会调查分析，并能写出简单的研究报告。把在调查中遇到的小插曲写下来，要求具体生动。教学重点：认识引用名句名言的好处，并能在实际中运用。2提高学生调查、研究、分析和书写研究报告的能力。教学难点：学会选择典型事例，提高写作能力。教学准备：多媒体教学过程第一时一、引用名句名言同学们小声自由读句子，把字音读准，把句子读通顺。（出示第三屏）（1） “人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。这正是他炽热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（3）著名的京剧艺术表演家盖叫天，为了表演武松的英姿，曾在眼皮中间支撑两根火柴棒，来苦练眼睛睁圆的功夫；为了腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹筷子。真是“台上一分钟，台下千日功”啊！2 指名读句子，把自己的感受读出来。3 默读这些句子，想想引用这些名言有什么好处。4 交流自己的想法。齐读这些句子，体会引用名句名言的好处。6 选择名句名言，填入句子里。 （出示第四屏）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴每逢佳节倍思亲有朋自远方来，不亦乐乎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐拳不离手，曲不离口少壮不努力，老大徒伤悲_，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听到寓所斜对面高楼的窗户里，传出一阵阵好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是_啊！爱国华侨陈嘉庚_。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着简朴的生活。（1）自由小声读读所给的名言和句子，并试着填一填。（2）交流自己所填的名言。（3）齐读名言。7 想一想自己还知道哪些名言。全班交流。8 学以致用：运用自己喜欢的名言写几句话，并在全班交流。二、拓展与交流学生自由朗读。朗读所给的几段话。2 各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。3 教师酌情进行点评。三、阅读平台自由读全文，有不懂的提出来。2 你从中学到了哪些读诗方法？3 选择一首喜欢的背一背。第二时一、复习导入二、积少成多（出示第五屏）青松陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。自由读一读，读准字音，读通句子。2 想一想：这首诗中你有什么不懂的？3 同桌交流问题，结合当时的背景再去读这首诗。（出示第六屏） 青松一题，是冬夜杂咏中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难。大雪压青松，青松挺且直，正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。4 指导朗读并背诵。三、语文大堂（一）余时间调查。确定调查对象，如报刊、电视、广播、网络或自己及同学的作业本等，查找错别字或病句等。2 自由结合成小组，把查到的错别字或病句记录下来。（二）前整理、分析。将调查到的使用语言文字不正确、不规范的情况进行分类，如可以分为误读字、错别字、语病、使用不规范等类别。2对各类问题进行分