《优美的汉字》教案设计

优美的汉字教案设计学情分析：初中学生对汉字已经很熟悉了，会写，会读，并且有了一定的领悟能力。但有相当多的学生并不了解汉字，不懂得汉字所承载的中华文化，缺乏对汉字的热情，在平常的学习中，对汉字教学没有兴趣。教学目标：知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。2 过程与方法：通过查找汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等资料，培养学生搜集整理信息的能力。3 情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，激发学生对汉字的热爱之情。教学重点、难点重点：了解汉字，解决语文学习实际中的问题。难点：查找有关文化资料，了解汉字文化，增强民族自豪感。教学方法：学生通过搜集资料整体了解汉字的相关知识，在堂中通过交流实现教学目标。通过让学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；通过欣赏书法艺术，感受汉字的形美；通过趣解汉字，感受汉字的意美，从而突破教学的重难点。教学时：一时教学过程：一、情境导入学生听歌曲中国娃最爱说的话永远是中国话，字正腔圆、落地有声” ，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直是汉字的形体美。汉字还有区别于其它文字的显著特征，那就是表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。二、合作交流，整体感知出示活动的板块（1）汉字的创造与起源（2）汉字的构成（3）有关汉字的故事（4）汉字的演变（）书法的魅力（6）有趣优美的汉字2 学生分小组在班级中交流自己搜集到的资料。第一组展示：汉字的创造与起源汉字从仓颉造字的古老传说到 100 多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“物语” “结绳”、 “八卦” 、 “图画” 、 “书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前 4 世纪就已经消亡，唯独中国汉字生生不息延续至今。一般认为出现在公元前 13-前 11 世纪商代的“甲骨文”（单字 400 个，其中认识的约占 1/3）考古人员在距今 400多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字” 。在距今 6000 年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）-“象形字”-系统文字（据统计甲骨文中形声字占 2724%） 。第二组展示：汉字的构成汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在说文解字中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字” 。象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：简约性典型性可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。2 指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横， “乒乓”是近音字， “兵”减去一画，可看作是特殊指事字。3 会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。4 形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里， “木、水、衣”是形旁（形符、意符） ， “支、木、旦”是声旁（声符） 。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖” ，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字” 。形声字几种类型：左形右声：松城狸帽纺右形左声：领战放鸭飘歌上形下声：露花草笠芳景下形上声：烈忘警恭贷盒外形内声：圆阁衷病赶厅内形外声：闻闷辫辩问声占一角：漾形占一角：羞（珍羞）转注，许慎的定义是：建类一首，同意相受。 意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种：（1）形转说，认为建类一首指用同类部首作意符，同意相受指同类意符的字义连类相承，如考 老同属老部而又可以互训（考，老也。 老，考也。 ） 。（2）音转说，认为一首指词源上同韵或同声的字，如考 老同属一韵， 颠 顶同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。6 假借，谓本无其字而依声托事。东汉许慎：“假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。 ”例如：“难”原是鸟名，借为“艰难”之难；“长”是长发，借为长久之长；“久”是“从后灸之，借为“久远”之久，等等。第三组展示：有关汉字的故事罗马皇帝派了一位大使，不远万里来到中国，按礼仪向孔夫子下跪，请求赐予文字。此时孔夫子正在吃饭，口无二用，无法答复，于是用筷子夹了几茎豆芽菜放在大使的帽子里。大使带回罗马，就成为今天流行全世界的罗马字母。另外传说，西方圣经里诺亚方舟的故事，在汉字里早有反映，说汉字的“船”字，左边的“舟”就是诺亚方舟，而右边的“八”与“口” ，正是诺亚的一家八口。2 据说在清朝的时候，南方有一名大地主，平日依靠欺诈老百姓，搜刮了很多钱财，但他却是个一个不认识字的人。所以他想自己有这么多的财产肯定需要一个又学问的人来管理才好，就将全部希望都寄托在了儿子身上。从当地请来了一名非常有名望的先生来教自己儿子识字。识字第一日，先生教地主的儿子写字，写上一划的时候，老师告诉他这是“一”字；而写上二划的时候，则告诉他这是“二”字；三划即是“三”字。财主的儿子听后，将笔扔下开心得跳了起来，说：“识字那么简单，有什么必要请老师呢！”地主听从了儿子的话，当天就将先生辞退了，还夸奖自己的儿子，说他真聪明，这么快就会识字了。隔了几日，地主要请一位姓万的朋友来家吃饭，叫儿子写个请柬。地主的儿子一大早就来到书房动笔写了，大半天过去了，还是没有写成。地主着急得很，接连去摧他。儿子很不耐烦地嚷着说：“姓啥不好，偏偏要姓万。我从早上到现在，才写了五百多划哩！”3坡滑鸠王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡” 。苏东坡答到：“以老师高见，那么水之骨曰滑 ，可水是没有骨头的啊” 。接着，苏问到王：“你知道鸠为什么是九和鸟组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。 ”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七” 诗经 。第四组展示：汉字的演变汉字形体演变过程（1）古汉字阶段：甲骨文-金文-大篆（籀） 、六国古文-小篆（形声占 8739%）形体使用器物使用朝代形体特点甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、平直化趋势大篆刻在石鼓西周晚期小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低（2）隶书楷书阶段：隶书-草书-行书-楷书（正楷、真书） （宋代形声超过 90%）形体使用朝代形体特点隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间第五组展示：书法的魅力学生展示名人的书法艺术以及学生的书法作品。思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈” 。第六组展示：有趣优美的汉字有趣的汉字构成：劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？“大”对“爽”说：就四道题，你怎么全做错了？“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了吧，两只脚咋都没有了？“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？2 有趣的汉字谐音笑话：北京大学的说：我是北大的。天津大学的说：我是天大的上海大学的说：我是上大的。厦门大学的说：你们聊，我先走了！3 想想：看下面的的 20 个字能组成几首五绝？落雪飞芳树幽红雨淡霞薄月迷香雾流风舞艳花无论从哪一字起，无论顺读倒读，都能成五绝一首，可得四十首！三、外延伸你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？2 你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？3 你认为现在的书刊中常常