《听听那冷雨》教案

听听那冷雨教案【教学目标】把握主旨，体会作者情感；2品味生动而富有韵味的语言；3培养学生热爱祖国山水的情感。【教学重点】目标 1、2【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体【教学时数】1 时【教学过程】一、导入播放余光中乡愁歌曲，从而导入文。二、整体感知介绍余光中。余光中，192 年毕业于台湾大学外文系。199 年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972 年任政治大学西语系教授兼主任。1974 年至 198 年任香港中文大学中文系主任。198年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中一生从事诗歌散文的创作，以及文艺评论、作品翻译等，其文学生涯悠远辽阔，是当代诗坛健将、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集 21 种；散文集 11 种；评论集种；翻译集 13 种。余光中的诗文创作及翻译作品，祖国大陆有 1 家出版社先后出版。余先生同时又是资深的编辑家，曾主编蓝星 文星 现代文学等重要诗文刊物。并主编台湾中华现代文学大系 （19701989）共 1 册（小说卷、散文卷、诗卷、戏剧卷、评论卷） 。余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。他曾获得包括“吴三连文学奖” “中国时报奖” “金鼎奖” “国家文艺奖”等台湾所有重要奖项。多次赴欧美参加国际笔会及其他文学会议并发表演讲，也多次来祖国大陆讲学。海内外对余光中作品的评论，大约在一千篇左右。专论余光中的书籍，有黄耀梁主编，分别由台湾纯文学出版社与九歌出版社出版的火浴的凤凰 璀灿的五彩笔 。传记有台湾天下远见出版公司出版，傅孟君著茱萸的孩子余光中传 。其诗集莲的联想 ，1971 年由德国学者译成德文出版。另有不少诗文被译成外文在海外出版。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度” 。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”， “要做屈原和李白的传人” ， “我的血系中有一条黄河的支流” 。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河” 。2相关背景。余光中于 1949 年离开厦门去香港，190 年到台湾，本文创作于 1974 年，正如中所说，离开大陆已经 2 年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。3学生默读文，借助注释，初知文意。4学生讨论文主旨。教师点拨，学生整体把握文内容。明确：作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之思。本文以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经历。文中屡引古人诗词，以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。行文时空交错，句式多变。作者借雨声雨景，回忆生平往事，以寄托对故国河山与传统文化的向慕之情。第一部分（1） ，由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国；第二部分（214） ，由“雨”展开具体的想象，描写独特的体验，抒发浓浓的相思；第三部分，思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。三、合作探究作者写“台湾的雨”与“大陆的雨”有何不同？明确：台湾的雨景是真真切切，而大陆的雨景却是朦朦胧胧，用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回忆之中。2作者笔下的雨为什么能引起读者共鸣？明确：作者在行文运笔之际，充分调动了人的五官感觉，使读者如闻如见，如履其境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。文便是一篇富有“感觉性”的。文将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉的一种全方位的感性的存在。（“空蒙而迷幻”是视觉；“薄荷的香味” “淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉；“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是听觉；“尝凉凉甜甜的雨水”是味觉）3作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义，一是突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受，二是表现作者远离大陆内心产生的凄凉。4艺术特色。语言方面。明确：句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。用重重叠叠的字句，参差有致的韵语段落，在诉诸读者感觉时着重了听觉，充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。运用古典诗文的运用。拓展了散文的思维空间。如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。 ”这里，余光中将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能