“毫米、分米的认识”教学设计

“毫米、分米的认识”教学设计石院小学邓义彬教学内容：小学数学第五册 60-61 页，毫米、分米的认识，练习十六 1、2 题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。2、知道 1 厘米=10 毫米、1 米=10 分米、1 分米=10 厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。教学重点：通过直观和操作，让学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂我们就来解决这个问题。二、探索新知 1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。 （板书：毫米的认识）2、毫米的认识、教学例 1、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察 1 小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每 1 小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？厘米中间每 1 小格的长度是 1 毫米。、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数 1 厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1 厘米=10 毫米、数一数 2 厘米里有多少毫米？想一想 3 厘米、厘米呢？、用手势表示 1 毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够 1 毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。说一说，1 毫米的长度是什么样的？、例举生活中长度或厚度是 1 毫米的物体。、量一量数学本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。、观察“做一做”第 3 题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针 28 毫米，铁钉 38毫米）动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。 （回形针 29 毫米、铁钉 39 毫米、2 毫米）通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。3、分米的认识如果测量桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。、教学例 2、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？生答后板书：分米问：1 分米是多长呢？（10 厘米）你是怎么知道的？板书：1 分米=10 厘米让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。、1 米等于多少分米呢？（10 分米）你是怎么知道的？演示：在米尺上数一数，1 米里面是不是 10 分米。板书：1 米=10 分米、用手势表示 1 分米的长度，用分米塑料尺检查。、例举生活中那些物体的长度大约是 1 分米。、用塑料分米尺量一量数学本的长度大约是几分米？、用塑料分米尺量一量桌的宽大约是几分米？、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。三、堂小结：这节你知道了些什么？学生小结后，用手势表示 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。再齐读一遍进率。四、巩固应用（出示小黑板）：、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。 （书 63 页1 题）左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。 （书 63 页 2题）同桌互说，再指名说出结果。3、用线把相对应的左右两边连起来。公路宽0 分米一把钥匙6