《三峡》教案（2篇）

三峡教案（2 篇）三峡教案教学目标：、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解文内容并熟读成诵。2、品析文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会整体布局的妙处。教材分析北魏郦道元的三峡 ，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？） 。教学设想：教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和的布局。教学时：一时教学流程：一、三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 （学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文三峡 。 （板书题及作者）二、了解水经注和郦道元郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷， 本志十三篇。 （板书北魏地理学家、散文家）水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。 水经注的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。三、熟读成诵，积累理解、初读文（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准文字音。正音：阙叠嶂曦月襄陵沿溯 s)素湍绝巘长啸属引哀转（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。（4）学生两两互读，相互指出。2、研读文（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿训练重点：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行)或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也则素湍绿潭，回清倒影素湍：偏正短语，雪白的浪花)回清：动宾短语，回旋着清波绝巘/多生怪柏清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2、疏通文意学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用（1）重点字词解释：略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分（如果）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）夏水襄陵不见曦月沿溯阻绝（断）或王命急宣虽（即使）乘奔御风不以疾也绝巘多生怪柏素湍绿潭飞漱其间良多趣味属引凄异沿溯阻绝林寒涧肃空谷传响（回声）故渔者歌曰（所以）（2）重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯（s）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。3、朗读比赛在疏通文意的基础上试着背诵文，开展小组比赛4、反馈交流读完文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。四、品读文，解决问题问题展现问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_美，你看，它有的特点”的句式说一说吗？例 1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。 （板书：山奇险）例 2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。 （板书夏水迅猛）三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。 （板书春冬之水清幽）例 3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。 （板书秋萧瑟凄凉）问题二、作者写景运用了哪些方法？讨论明确：、正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 ”正面写山的长、多、陡、高。 “自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 ”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2、动静结合。静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。 ）3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素” 、 “绿”绘色，以“湍” 、 “悬” 、 “漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声， “长啸” 、 “凄异” 、 “哀转” ，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。问题四：文中流露出作者什么情感？通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。五、学生小结学习本的心得六、布置作业、整理一词多义、通假字、词类活用2、整理文翻译并背诵文3、从中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？附：【一词多义】自：自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）绝：沿溯阻绝（断绝）绝巘多生怪柏（极，最）哀转久绝（停止）【通假字】略无阙处（“阙”通“缺” ，缺少）哀转久绝（“转”通“啭” ，声音曲折）【词类活用】虽乘奔御风，不以疾也。 （奔：动词用作名词，飞奔的马）板书设计：三峡郦道元北魏山：长、多、陡、高峻夏水：凶险、迅疾春冬景色：色彩斑斓、景色清幽秋：悲寂凄凉三峡教案之二一、教学目标、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 3、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重难点:把握作品景物描写的方法。 2描写景物生动、传神，语言精美的特点。3、背诵全文。三、教学准备学生准备：、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解。2、收集有关长江或三峡的诗句。教师准备：、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。四、教学过程：、导入：认识作者郦道元。郦道元，字善长，是北魏着名地理学家。 水经注是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。 （多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？多媒体展示：有关三峡的诗句朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山2 十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中3 扁舟转山曲,未至已先惊白浪横江起,槎牙似雪城4 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳6 大江东去浪淘尽,千古风流人物7 峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮8 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。 （学生齐读）示范朗读文,学生按要求在书中画出难读的字词来。阙嶂曦襄御溯湍啸属漱学生试读文,结合书下注释把语句读通顺,注意文句停顿。自非/亭午夜分,不见曦月。至于/夏水襄陵,沿溯阻绝。虽/乘奔御风,不以疾也。【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。4、齐读文。多媒体展示：注意下列加点字的读音quxingnzhsshxtunxizhng阙处襄陵绝巘属引沿溯飞漱曦月急湍长啸重岩叠嶂、译一译,记一记:学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。注意下列划线词语的意思:A、自非亭午夜分,不见曦月。B、至于夏水襄陵。、或王命急宣。D、其间千二百里。E、虽乘奔御风,不以疾也。F、良多趣味。G、沿溯阻绝。H、绝巘多生怪柏。I、哀转久绝。、每至晴初霜旦。6、读一读,说一说:在译读的基础上梳理文内容。先写山后写水;写水则抓住三峡不同季节的景物特征来写。7、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）8、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。 （各组一名学生限时 1 分钟描绘）三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的美,你看。 ”的句式说一说吗?示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。这样美的三峡,作者仅用 10 余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化抓特征写景。山连绵不断、高峻挺拔夏水凶险、迅疾春冬之景清幽、秀丽秋景凄凉、哀婉诵读提升:尝试背诵文。【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力9、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励0、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？多媒体展示：总结描写山的词库险峻磅礴嶙峋峻峭突兀巍峨峥嵘连绵逶迤千山万壑峰回路转峰峦叠嶂悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭文中如何写山?两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇1、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪） ，你能说出哪些词语来描绘？（小组竞争进行想象积累性的描绘）【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情2、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象夏之景：沿溯阻绝春冬之景：素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂秋之景：林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异多媒体展示：总结描写各类水的词库：潺潺淙淙涓涓汩汩奔腾咆哮澄清汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺碧波荡漾飞瀑溅玉【注】此环节把文本和外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节3、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。4、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。 （学生齐读）、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。深溪横古树,空岩卧幽石。松风吹解带,山月照弹琴。泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。【注】此环节为外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。6、诗句再好，意境再美，终究是别人的，