《泥土的歌》教案_第1页
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文档简介

泥土的歌教案教学目标：一、情感态度与价值观:感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。二、过程与方法:聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。三、知识与技能：初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。能对本学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。教材分析：为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以泥土的歌为主题的民族系列单元。本重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。教学重点：体会并总结小调的特点。教学难点：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。教学准备:钢琴、多媒体设备、等。时安排:一时教学活动过程:教学环节堂活动过程设计意图教师活动学生活动一、组织教学上礼仪！上礼仪！建立良好的师生关系。二、导入新欢迎来到音乐堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。揭示题泥土的歌 。聆听、感受，思考并回答。创设情境。三、新教学四，实践创造五，知识拓展聆听王大娘钉缸 。师问：带着怎样的情绪钉缸的？2 简介作品。3 教师范唱。问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？4 简介“衬词” 。再次聆听歌曲。）简介：地花鼓。2）听另一版本的王大娘钉缸 。6 简介：小调。7 音乐欣赏好汉歌 。思考：好汉歌与王大娘钉缸之间有着怎样的联系？音乐欣赏无锡景欣赏无锡景视频。问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？2 聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情” 。3 带学生读一读方言的歌词。4 欣赏歌曲秦淮景 ，思考：与无锡景之间有着怎样联系？听辨不同的民歌音乐片段。2 师生讨论、评价。欣赏两个地区的小调。聆听音乐，带着问题去欣赏音乐。聆听，哼唱歌曲。思考讨论、分组讨论、抢答并评价聆听，与教师互动哼唱歌曲。引导学生认真、理性的去积极思考。培养学生的创造，表达能力。六，堂小结民歌是人类历史上产生最早的语言
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