《文档的修饰》学案

文档的修饰学案一、教学目标、知识传授：字体对话框中字体选项卡和字符间距选项卡中各选项的操作2、能力目标：通过对文档进行不同设置，提高学生的审美能力、认知能力、观察能力、动手操作能力3、情感目标：通过师生交流和小组合作，增强学生的自信心，养成团结同学，合作进步的好习惯二、教学内容及重、难点分析、教材分析文档的修饰是内蒙古教育出版社信息技术第二册第二章第 3 节。这一节介绍了 rd 字处理软的应用。第三节的教学内容是普通的文档修饰，学生在会输入文档、会保存文的基础上，用字体、段落、页面设置三个对话框里的设置将文档修饰的更漂亮。第 3 节可用三时来完成。2、时：一时3、教学内容：本内容分两部分：第一部分:文字的字体、字号设置方法，加粗、倾斜、字符颜色、下划线、着重号、阴影、空心、上下标等效果的设置第二部分：字间距、字符缩放、字符位置的提升和降低操作4、重难点确定重点：颜色设置、下划线、着重号、上下标的使用难点：字符间距、字符缩放、字符位置设置步骤和方法通过应用多媒体网络教室软的演示，使用游戏和挑战过关的方法，充分调动学生的积极性，在学生自行探索知识的同时，培养学生的观察能力、分析能力，提高学生各方面综合能力。三、教学对象分析本教学对象为七年级学生，自学能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在机房中很容易开小差。教师除了常规组织教学外，更多的要在设计教学的过程中，多组织有竞争力的游戏，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报，比有收获。学生学习计算机的兴趣不同，水平也高低不一，个性特征更是多样化的，教师必须开放教学资源，开放教学思想，在教学中给每一位学生以重要感和成就感。四、任务驱动在这堂中，分别为教学内容设置了一系列任务。将新的知识和学生感兴趣的游戏与挑战联系在一起，学生通过对所担任务进行分析、完成；在教师的演示操作过程中，学生是被动听，而在完成任务的过程，学生变成主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情感饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练操作。五、教学过程设计和分析教学过程设计思路一、新导入师：同学们，修饰是一门艺术，今天我们来学习第四章第三节第一时文档的修饰。同学们，请观察，这是老师制作的两份文档，你觉得哪一种修饰更漂亮一些？生答（学生表现积极踊跃）师：你想不想自己动手完成更漂亮的修饰？生：想师：今天，我们就一起来探讨一部分修饰方法。二、教学过程请大家打开本第页，浏览范例 41 要求，做完本第 6 页操作步骤生：操作范例师：做完的同学，可以帮助通过两篇文档的对比，让同学们清楚地了解文档修饰的妙处？然后通过反问学生想不想自己动手操作？同学们的回答一定是肯定的。一开始就紧紧吸引了学生，起到先声夺人之效。再出示本学习内容，充分调动学生的学习兴趣。学生看本自己动手操作范例，有利于学生自学能力的提高。小组合作完成练习，有利于养成协作互助的好习惯。师：大部分同学已做完，请问同学们你觉得设置字体字号前首先要进行的操作是什么？（就是告诉计算机你要对哪些文字进行修饰）生：先选定师：是，你想要对文档进行修饰，仅仅你知道还不行，你要让电脑也知道，这就需要选定师：选中后设置字体字号有哪些方法生：三种，悬浮工具窗、格式工具栏和字体对话框师：对。对字体文本框进行功能的展示师：重点演示字符间距各项操作；再解释上标与下标的含义，即上标是 x2 中 2 的效果；师：好，老师懂得很多文档修饰的知识，是不是很出色呢？那你敢不敢接受我有关文档修饰的挑战？生：敢师：相信大家都是勇士师：好，挑战第一关开始！学生操作挑战第一关将文档中“一切都想刚睡醒的样子脸红起来了”一段话设置成楷体、三号字。将中“小草偷偷地一大片一大片满是的”一段话设置成宋体，小四，加粗，倾斜。将中的式子 a2+b2 设置成如下效果：a2+b2师：抓紧时间，看哪位同学胜出老师：好，请同学展示自己的作品，并说明操作步骤请同学补充师：还有哪位同学有疑问？好第一关顺利通过，下面开始第二关挑战第二关将中“坐着，躺着草软绵绵的”设置为绿色，加宽 1磅，字符的缩放比例设置为 10%老师：抓紧时间，看那位同学先胜出老师：好，请同学展示自己的作品，并说明操作步骤请同学补充师：还有没有别的方法设置文档颜色生：答师：给予鼓励挑战极限在“土地的宣言”中，完成以下操作1、作者列举了哪些东北特产，任找出三个并加上着重号2、请用红色波浪线标出一个运用排比修辞的句子3、你还能通过阴影、字间距、字符颜色、字符缩放、字符位置将设置地更漂亮吗？三、作业预习下节讨论内容段落格式的设置中的操纵四、结束语请同学们小结本。同学们，这节老师过的非常愉快，相信大家也过得很充实。希望大家认真复习预习，养成良好的自学习惯，这将使你收益终身通过问答，锻炼学生观察问题、分析问题的能力教师借助网络进行电脑同步演示，是学生近距离、直观统一认读，将新的知识点统一讲授给大家学生的基本知识已经掌握，教师可根据现实情况利用学生乐于挑战的性格，设计挑战过关的任务驱动教学模式，让学生在游戏中获得知识，采用游戏的方式提高学生的学习兴趣，增强学生的注意力，为突破重难点做准备学生练习结束后，给予学生自评、互评的机会，培养学生想、观、评、说的能力在这一过程中，教师利用网络优势，开放教学；打破师生间的结构关系，让学生自主学习、自主评价。再结合语文知识，利用学生爱表现的特点，通过紧张刺激的过关挑战，将知识融入到活动，让学生感受自己当主角的堂教学的趣味性，教师给予充分的支持和鼓励，让学生自己回答操作步骤，展示给全班