《最后一课》教案

最后一教案题：第 7最后一周次：月日教学目标教学重难点 1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。 、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。时：教学方法、教具：教师活动学生活动一、导入新，介绍故事背景 1870 年 7 月 19 日1871 年月10 日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。 最后一就是以这一历史事为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。二、检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（）督学（）郝叟（） （）摊（）懊悔（）hngf（） （）钥匙（） （）磨损（）qd哽（）2、解释下列词语督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容；三、整体感知（一）感知文 1、学生结合特殊的历史背景，大声朗读文；2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的文分析阶段；（二）初步分析文 1、提问：记叙文的六要素是什么？2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；3、学生再读文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公） ，理清的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上上最后一的过程下上前、上中根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头“小院子里“16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子“他那副大眼镜“710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上之前教室里的情景。前第三个阶段（“我看见这些情形“忘记不了“1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。上第四个阶段（“忽然教学的钟声“结束 2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下预习检查感知朗读思考教师活动学生活动 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练” 。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上最后一气氛“学校开始上的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 ”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ”学生“开桌啦，关桌啦，捂着耳朵大声背书啦。 ”“上前，学生们已都在自己的座位上了。 ”堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 静一点，静一点 ”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 ”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上，穿着“督学来校视察“或“发奖的日子“才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一“严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合后练习二找出有关语句。*“我的最后一堂法语！“这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*后练习二：1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使更真切感人。思考讨论板书设计教学反思（情节）（人物）小弗郎士上学路上（序幕）（心理）幼稚、怕提问前（开端）疑惑、诧异线上（发展）难受、懊悔索下（高潮和结局）悲愤、懂事题：第 7最后一周次：月日教学目标教学重难点 1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。 、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。时：2 教学方法、教具：教师活动学生活动 1、导入新上一节我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。3、分析韩麦尔先生人物形象。 （1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。“这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：*指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。*“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙“， “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）完成后练习三。 （3）讨论：“最后一“中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上一开始，他用“柔和又严肃“的语调说话。“柔和“表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃“说明亡国的悲痛。当上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。“用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一“结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤“是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 3、环境描写在本中的作用。 （1）找出序幕中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。“这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （2）“看见许多人站在布告牌前“这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一“。学生小组讨论全班交流完成练习教师活动学生活动（3）前的环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一“严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4） “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4、解题：作者在文中多次重复“最后一” ，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开时宣布：“这是我最后一次给你们上了今天是你们最后一堂法语”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语！“这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 “啊！这最后一，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣题，又表达了对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 、拓展阅读：（1）导入：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂的一段文字。 （2） 四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北