网络教育学院社会调查报告表

“2005 全国小学教师信息技术应用能力竞赛”预赛课堂教学案例设计记录单（英语教师用）案例名称 What are you doing? 适用年级 小学五年级学校 山东省 济南市 市中区县（区） 永长街回民小学 学校教师姓名 性别 教龄 职称 获县区级以上的称号或奖励管玲 女 4 小学一级教师济南市英语论文评比一等奖；济南市英语朗读比赛一等奖；2002 年度市中区教学新苗；市中区优质课评比一等奖；市中区“巾帼园丁” 。课题名称 What are you doing? 教材版本 小学英语 PEP选题意图 本节课与学生生活实际联系紧密，有助于情境的创设、语言的习得和情感的培养。教学目标1、 使学生熟练掌握和运用现在进行时的表达方法：What are you doing? Im2、 使学生能够运用动词词组进行对话交流：make presents./ do the dishes/ cook the meals3、 了解节日的表达方法，培养尊敬师长的情感态度，构建和谐的师生关系。4、 理解用现在进行时表将来的表达方法。5、 利用多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣。*结合教学的具体内容，关注目标实施后的达成度。教学重点难点1、 动词词组的四会掌握。2、 现在进行时的灵活运用。3、 能够流利准确的说出单词、句子的语音、语调。*重点、难点确定的基本认识。教学资源详细来源.*网址、出版社等。资源应用意图和方法运用 flash 制作多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。*简要说明教学过程中资源运用的主要安排意图和手段。教学实施过程中的主要层次和步骤1、 课前热身：通过歌谣复习学过的动词词组，既活跃气氛，又为新知做好铺垫。2、 新课。a.导入：师生自由交谈，巩固已学对话、句型，活跃学生的思维，并自然地引出本课的重点句型：What are you doing? 通过练习对此熟悉上口。b.借助多媒体课件，实现人机对话，引出本课的新词组：make presents.，抓住了学生的注意力，再借助实物进行教学，形象生动易理解。并且通过模仿课件中的声音，培养了学生认真听、说的好习惯，为正确语音、语调的打下基础。c.动画呈现动词词组，同位合作进行对话练习，巩固所学知识，培养合作精神。d. 自编歌谣，承上启下，为教师节的出现作准备。e.看课件，说节日，教学现在进行表将来的句子：Teachers Days coming! f.设计问题：Whos Chen Jie s teacher? 把教师的照片呈现出来，更好的理解教师的特征，为流利自然的表达提供保证，同时使老师和同学的心拉得更近了。将课文的最后一部分内容设计成两个问题，让学生带着问题去看和听，并且试着回答出来，既强调了知识点，又避免了无目的地听录音。课文整体呈现：利用课件，有意地将一长篇阅读划分为几个相对独立的部分，进行听音和模仿，减轻了学生的压力，分散了重、难点，使阅读更加轻松，从而保持了学生的兴趣，增强了说英语的自信心。3、 巩固拓展：通过听力练习，巩固所学知识，培养语言综合运用能力。*为突出重点、化解难点，在教学过程中重点安排的层次和步骤及其它们的意义和目的。教学设计小学英语五年级 What are you doing?知识目标1. Practice the drills of this lesson: What are you doing? Im making a present for my teacher./ 2. Learn to say the new phrase: make a present, 3. Have the Ss use the sentences freely. 情感态度 使学生有兴趣说英语，唱歌曲，说歌谣，敢于开口，乐于合作参与。教学目标学习策略 能有意识的联系旧知学习新知，尽量用英语进行交流。培养学生的合作精神。教学重点难点1. New sentences and phrases.2. Lets talk.3. Design a time schedule and express in English. 学情分析 学生为小学五年级的学生，有一定的英语基础和相关知识，对英语课的指令用于很熟悉，能够在进行合作式学习，并将所学知识加以运用。课前准备 根据教学内容所设计制作的多媒体课件、录音机、磁带、实物教具、评价奖励等。Teaching steps（教学步骤）(见下页)What are you doing?出示课题Step 1:1. Warm-up:a) Greetings: How are you doing? Whats the weather like in Jinan? Which season do you like best? Why? What can you do in spring? Which teacher do you like best? Whats s/he like? Do you like English class? b) Chant and do the TPR together: Cook the meals, water the flowers, do the dishes2. Revision:Ask and answer between T & Ss: What can you do? I can empty the trash设计意图及效果创设轻松交谈的英语氛围，使学生很快进入角色。以活泼动感的形式，复习所学知识，为 新课作铺垫。Step 2:1. Presentation:a) T: Where are you now? ( Point to the classroom). OK, you are in the classroom. What are you doing? (Show it on the screen.) Enable the students to answer it correctly. b) Show Chen Jie on the screen and enable the Ss to ask her: What are you doing? Then the computer responds: Im making a present for my teacher.c) Take out a real present and learn this new word. Then the phrase “making the present”, pay attention to the spelling form of the word “making”. The Ss ask the T first then switch, at last, practice between two Ss. d) Show some animated characters and the related phrases. Set an example to the Ss, and then have them practice in pairs. 复习句型 What can you do? I can及相关的动词词组，树立学习信心。从真实的情境中，让学生感知理解所学语言的真正含义，体 现语言的真实性和交际性。利用多媒体课件，实现人机对话，创设 学习语言的情境，调动学生的积极性。按照词词组答句问句对话，从简到繁的递进顺序，循序渐进的练习，符合学生的 认知e) Lets chant. Drill the main phrases and sentences though it. f) Show a calendar and ask what date it is. Then listen to the computer carefully and get the main idea of what it says. Ask the Ss what festival is coming.g) Ask a question: Which teacher does Chen Jie like best? Enable the Ss to listen to this part carefully and describe whats he like? 规律。重点知识用红色的文字表示，醒目鲜明。把新旧知识有机结合，在练习新句型的同时，把过去的知 识加以更新和巩固。通过对话练习 ，培养合作精神。通过自编的歌谣，既活跃了课堂气氛，又有效地复习了重点的词组、句式，对第一 阶段的教学内容作一下小结。h) Listen and answer the questions. Design two questions according to the rest part of the text: What season is it in China in September? How about Australia? Step 3: 1. Practice:a) Listen and repeat. Pay special attention to the dialogue that didnt appear before. Some long sentences read follow the T and choose some Ss to read. Then read the text together.b) Read the conversation in pairs and if they have questions they can ask for help.通过课件呈现对话内容，让学生理解现在进行时表示将来的用法。将老师的照片呈现在课件中，使学生感受到老师的亲切。在教学生祠”handsome ”时，把一个学生形容成 “handsome”, “cool”,增添学习情趣，同时渗透德育教育。把课文中的内容设计为小问c) Choose some Ss to read it out and the other Ss say some comments on their perfor- mance. Step 4: Consolidation and extensiona) Finish the exercises according to the grammars. Then correct the answers together.b) Look at the blackboard and see what we have learned today. 题，有目的地去听，去理解，不断提高听力水平。因为考虑到课文篇幅较长，如果一下子把全文出现，会给 人以复杂难懂的感觉。根据前后联 系分成三部分，既方便练习，又把难点分散了。分角色朗读课文，在交际中巩固练习。展示朗读情况，并请其他同学从语音语调等方面进行评价，以起到规范发音，提高朗读水平的目的。总结所学的重、难点，完成填空练习，巩固现在进行时的用法。教学反思1、本节课所学的内容是在课本中 Lets talk 基础上扩展的对话，是前后几个单元对话的综合。找出新旧知识的切入点，循序渐进的学习新知识是本节课的成功之处。从学生熟悉的歌谣、TPR 着手，通过 复习动词词组，自然的把 Have English class 引导出来，从而使学生理解动词加上 “ing”表示的是正在发生的事情。我在本节课的教学中以主题为核心，以合作学习、探究性学习为主要学习形式，充分发挥 学生的主体作用。真正做到了快节奏、高密度，各环节之间步步递进， 环环相扣。2、合理运用多媒体教学手段，创设英语情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难 点，加深了学生