《美丽的小兴安岭》教学设计_1

美丽的小兴安岭教学设计【教材分析】这篇文讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇文表达上的特点。【学情分析】在学习美丽的小兴安岭一之前，学生已经学过一篇与本在结构、内容上极其相似的文富饶的西沙群岛 ，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通文”的读书方法自主地投入学习过程。【教学目标】、知识与能力：能正确认读生字、新词，理解生词的意思。了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。培养学生自主的学习能力和与人合作意识。、过程与方法：通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱之情。培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。【教学重难点】体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。【教学准备】、学生搜集有关小兴安岭的资料。、多媒体。【探究过程】一、交流搜集的资料，揭题学生交流前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置） ，帮助学生了解小兴安岭的位置。（让学生前搜集有关小兴安岭的资料，一则可以培养学生搜集、处理信息的能力，二则便于教师了解学情，灵活地处理教材，以学定教） 。二、初读，整体把握文内容学生用自己喜欢的方式读文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，文主要讲了什么内容？三、品读，析文悟情、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：（本文自然段结构相似，是对学生进行学法渗透的典型篇章。按照学生的认知规律，他们首先会对春、夏季节的景色感兴趣，因而教师就顺应学生的这一认知规律，通过、两个段落进行学法指导。学生先谈到哪段内容，教师就先讲哪段。 ）默读自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定） 。夏天（当学生谈到夏天时）出示夏天一段的文字，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。树木你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。观看展示夏天美景的录相。提问：看了录相，你想什么了？（学生从文字中产生的认识往往是朦胧的、抽象的。此时让学生观看录相，会使他们对小兴安岭的美产生切身的体验，进一步深化认识。 ）春天（当学生谈到春天时）示描写春天一段的文字。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。根据学生的交流情况，教师重点指导：写小鹿的句子自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。比较句子树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。把“抽出”换成长出行不行？为什么？可以做动作体会体会。（引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的春天充满了生机和活力）春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？（这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽）指名配乐读该段。学生齐读，能背过的站起来背。、总结学法，自主运用：（在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。 ）师生共同总结学习春、夏两段的方法。出示自学要求，学生按要求自学自学要求：看一看，、自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；想一想，这些景物美在哪，用“_”划出有关的词。抓住划“”的词反复读句子，体会景色的美。读不懂的词句作上记号。学生自学。小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。全班交流学习情况：这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。提出不懂的问题，全班讨论。四