论文：中小学体育“高效课堂”的探析

中小学体育“高效课堂”的探析课堂的核心是教学的效益，体育课堂在主张教学效益的同时，也更多地关注学生个性的发展，重视学生的主体地位，以学生为本，促进学生在体育课堂中健康成长。所以，我们把高效的体育课堂教学理解为能最大限度地促进学生发展的教育（这里的发展不仅是学生新知识、技能的获得，还包括学生品德、情感、态度及价值观的形成等） 。对于高效课堂，我们市中区已经有了比较深入的研究，也提出了很多行之有效的教学原则，从研究文献资料来看，我们认为，体育学科与语、数等文化学科还是有着一些本质的差别，其最大的区别是体育课是在室外运动场上授课的，教学过程是开放的、动态的，它很容易受到环境因素的影响。如何应用已有的成果开展体育高效课堂教学，指导我们的教学实践，是我们要探析的问题。一、体育课堂教学的困惑学校体育的三维健康观，给学校体育工作者提出了更高的要求；新课程标准颁布实施以来，很多学校体育教学已经从过去的传授“三基”到现在的“娱乐化”体育，学生虽然喜爱并乐于上体育课，但学生的身体素质正在逐步下降，学生的体育运动能力也在逐渐衰退；抓教育质量的提高，使很多学校形成了重智轻体的格局，把学生的课外体育活动时间乃至正常的体育课堂教学时间也剥夺了。基于此，我们围绕区教体局学习优质高效课堂教学研究的有关精神和指导意见，创造性地开展学校体育课堂教学的改革。2009 年 9 月，区教研室在教学视导过程中，通过听课和老师的交流中发现，新课程实施以来，广大教师在实际操作中存在着不少困惑： 1.教学方式的困惑。教学方式突然改变，又没有现成的经验和方法，为了体育竞赛和体育考核，很多时候是新课程标准指导下的旧教法。 2.学生学习方式的困惑。教师的教学方式虽然突出以学生为主体，但教学中却不管教学目标是否达成，只要学生身心愉悦就行。 3.教材的困惑。新课程最大的感受就是教材内容的取舍与选择课程教学目标只有水平目标和内容标准，没有与之相适的具体的每节课教学内容，因此，我们感觉教材内容的取舍与教学目标的达成有难度。 4.教学资源的困惑。由于新兴体育项目的不断出现，对教师的要求越来越高，需要教师多渠道、多途径储备自己的知识技能。 二、体育高效课堂的推进基于教师在实践中遇到的困惑，我们以区教研室为龙头，协调学校教研组，把体育高效课堂的推进以课题的形式展开研究和实践。以“怎么做”为抓手，解决课堂教学中遇到的实际问题。1.课题科研促推进。成立课题领导小组，小组成员就学校体育教学现状进行听课调研、教师交流，梳理出学校体育教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向；健全实验管理制度和职责，明确各自任务。2.学科教研验实效。组织骨干教师外出学习、学科教研、课堂达标、讲课比赛、教师基本功、课程培训活动，全面开展体育高效课堂的研究，根据学科性质、特点构建出一套完整、科学的教学流程。力求圆满完成任务。3.形成模式出成效。在实施过程中，逐步摸索形成模式，来进一步提升学生的合作学习能力和创新意识，使他们能够自主、合作、探究的学习方式来热爱体育运动；锻炼培养高效的教师，重塑教师的角色，转变教学方式，提高课堂教学的实效性和高效性，促进教师高效的专业发展；构建高效教学氛围，提高体育教师的综合素质和学校体育教科研水平。三、体育高效课堂的策略经过课题组几年的研究分析，我们总结得出了学校体育教学实现高效课堂的教学策略：1、要突出运动技能的教学体育教学，是以身体活动为主要形式，教学目标的达成都是以身体练习为载体，通过参与锻炼，在运动技能目标的学习和巩固中，不断的实施和渗透。运动技能是实现其他四大目标（即运动参与、身体健康、心理健康、社会适应运动）的基础。新课程理念下技能教学仍是体育课教学的主干，它能体现以身体练习为主要手段的课程性质，往往一些教师产生了一种重心理轻技能的错误导向，在教学过程中淡化运动技能，有的打着自主学习的旗号，实行“放羊式教学” ，美名其曰：让学生进行个性化发展。有的一节课游戏占了绝大部分，剩下的技能教学不过是走走过场，有的连“蜻蜓点水”都算不上。有的体育课以“合作学习” 、 “探究学习”的名义，一节课都在 “讨论” 、 “探究” ，把技能的教学降到了最低点。在教学中应该让技能教学回归课堂，多给学生运动技能的练习时间，在兼顾运动技能教学的同时，采取多种教学方法提高学生学习的兴趣，同时多关注心理健康、身体健康和社会适应。2、制定切实可行的教学目标教学是促使学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，因此在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向。目标不是理论的，而是实践的、实在的、具体的、可操作的。目标制定不能全、大、空。制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度。要明确学习什么，感受什么，发现什么，完成什么。例如：健美操教学的教学目标：（1） 学习健美操的基本步伐动作，掌握锻炼身体协调性的方法。（2） 感受在音乐伴奏下，动作的协调与相互配合。（3） 发现在与同伴的合作学习过程中，自己的差异性与同学的优点、特长。（4） 完成健美操组合动作，体验动作、速度与音乐的融合。 3、课堂导入要调动学生的兴趣开始导入很重要，好的导入是学生学习的推进器。要给学生一个好的开端，能否激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，促进学生愉快的投入到课堂氛围，起着至关重要的作用。在吃透教材的基础上，结合学生的实际水平，精心导入课的开始，巧妙的提出问题，诱发学生学习的情趣，就会收到事半功倍的效果。4、准备活动要为主教材内容服务准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。专门性练习是一般性练习无法代替的，它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。因此上课时必需合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重。5、教学方法要灵活多样由单一的教学方式向多样化的教学方式转变，努力促进教与学方法的多样化，使课上的严而不死、活而不乱，让学生在课堂上充满笑声和汗水，这更有利于学生更好地掌握知识、技能和方法。如：在进行耐久跑的教学时，采用争当排头兵的练习方式。就是在匀速跑进的一路纵队中（6-8 人一组为宜），排尾加速跑到排头后再匀速跑进，新的排尾再重复刚才排尾的跑进方式，所有队员依次进行。如果有一个队员掉队或不能完成加速到排头，那么就会影响整个团队。在这个练习中可以指定练习距离。如 600 米或 800 米。也可安排组间竞赛，看哪个组完成的距离长。另外还可以每组发一根带子，学生一路纵队抓着带子跑，好的放两头，差的在中间。利用集体的力量不让任何一个人掉队。此外接力跑也是发展耐久跑的好方法。体育教学的方法有很多，但任何教学方法，只有运用得精，才能产生良好的效果。因此，在教学中，要科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。 6、强化小组合作学习采用小组合作学习有利于发挥学生之间相互指导、相互帮助的作用，有利于学生取长补短，共同提高，培养学生的社会适应能力。听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。如：排球教学在传、发、扣球和个人战术方面，让学生可以在任何环节，任何时间选择同伴，学生自由结合，通过练习，谈自己的认识，相互观摩，相互纠正，让每个学生学有所得。学生按课堂教学目标的要求,在小组内开展互帮互学,具体的学习方式可以是多种多样的,可由小组的某个成员示范,也可由小组成员各自练习交流感受,发现错误,提出纠正的办法,共同设法掌握运动技巧或提高运动能力。由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的,小组有共同的目标,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。7、合理降低技能动作的难度或标准注重学生基本运动知识、运动技能的掌握和应用，应根据实际情况不过分强调运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。这有助于激发和培养学生的运动兴趣，吸引他们积极参与体育活动，充分享受体育活动的乐趣。如：篮球的原地单手肩上投篮教学中，让学生进行投篮练习时，发现大部分女生的练习积极性不高，经过了解得知，女生由于自身力量比较弱一些，在投篮的练习时球往往投不到篮筐的高度，练习了几次后，就都不想练习了。这时让女生缩短投篮的距离，只要动作规范，球能碰到篮筐也算投进一次。这样给女生降低了练习的难度、降低了评价的标准，练习的积极性就慢慢高起来。8、给学生一个展示成功的平台快乐，也就是成功。只有让学生在课堂上感受到成功，他才会快乐，也就会产生兴趣。学生感到快乐的事，总会乐此不疲的去做。体育教学中，就抓住学生这一心理特点让学生去体验成功带来的快乐。学生学会了一些球类项目的技能后，他们最大的愿望就是想通过比赛来展显示自己的球技。适时的让学生进行分组比赛，让学生尽情的去展示自己。可是女同学就没有那么积极，这个时候在安排比赛形式的教学中，应照顾女同学的优势项目，以免女同学冷场，所以在跳绳、踢键球、呼啦圈等项目上也安排比赛，让女学生也出出风头体会胜利的滋味。这样通过比赛方式的教学，学生在快乐中展示了自己的体育技能，表现了自己的才艺，满足了自己的愿望，从而促了他们运动技能学习的积极性。9、把握好课堂语言运用教师及时、恰当、有针对性的语言会激励学生的兴趣。教师以往对学生的评价用语就是：好、很好、不错等，显得很单调，没有针对性。在学生学习新技能的时候对学生的评价用语是：学的真快、某个动作练习的非常标准等，在复习课上的评价用语是：比上节课有了很大的进步、再多加练习定能熟练掌握等。在练习过程中还要对学生进行及时的鼓励，在学生快要坚持不下去的时候及时喊一声加油!你是最棒的 !在练习结束后说一声，你今天表现真不错! 嘿，你的进步真大! 对学生来说就是莫大的激励和认可。科学合理的运用教学策略是为老师教的轻松，学生学的愉快，熟练掌握运动技能，并会运用所学知识进行自我锻炼，是我们每一位体育教师义不容辞的责任。我们要在教学实践中努力开拓、积极探索、大胆创新，并不断学习，不断反思，不断总结，我们的体育教学就会有突破、见高效。四、体育高效课堂的模式高效课堂要有高效的教学环节，就需要突破传统的教学模式，所以构建具有高效性并适应于体育教学的教学模式也是我们的重要任务，我 们 要 通 过 研 究和 总 结 得 出 结 论 供 教 师 参 考 。 “三 环 六 步 式 ”教 学 法 是 所 得 （ “三 环 ”指 ：激 趣 热 身 探 究 实 践 恢 复 身 心 。 “六 步 ”指 ： 激 趣 导 入 热 身 活 动体 验 探 究 巩 固 拓 展 放 松 身 心 评 价 总 结 ） 。第 一 环 节 ： 激 趣 热 身 （ 包含了激 趣 导 入 和 热 身 活 动 教 学 ）第一步：激趣导入：作用：用合理的语言，激起学生从相对安静状态向兴奋状态的过渡，提高中枢神经系统的兴奋性。让学生更快地进入锻炼状态。同时刺激学生参与运动的兴趣，让学生积极参与体育运动。内容：（1）符合实际的引导语言；（2）介绍学习的内容及目标；（3）创设情景。师生活动：教师语言引导，创设情景，激发兴趣。学生积极参与，愉快地、热情高涨。第二步：热身活动：作用：运用多样的内容，激起学生从相对兴奋状态向运动状态的过渡，提高中枢运动神经系统的兴奋性，充分活动身体各关节部位。内容：（1）小游戏；（2）时尚运动或新颖的运动；（3）律动操或徒手操。师生活动：教师组织引导。师生积极参与，认真充分的活动。第二环节：探 究 实 践 （ 包 含 了 体 验 探 究 和 巩 固 拓 展 教 学 ）第三步：体验探究作用：引导学生自主、能动地参与学习、锻炼的过程。 通过老师的引导，学生通过自身的活动，从中获得感性认识，积极参与锻炼。内容：各种锻炼身体的新授内容（可以是竞技体育，可以是竞技体育的变形，也可以是各种民族体育）或游戏。师生活动：教师运用讲解、示范、游戏、创设情景等方法，强化小组合作、分组练习的组织形式指导学生主动参与锻炼，体验参与体育锻炼的乐趣。学生尝试探究练习，掌握参与运动的技能和方法并有所感悟。第 四 步 ： 巩 固 拓 展作用：巩固旧知。学生运用已掌握的技能积极主动地参与到活动中来，挖掘个人潜能和提高自我，经历心理挑战的锻炼，自己激励自己。内容：已学过的技能、运用技能创新练习形式和难度。师生活动：教师安排场地器材，语言引导，学生自己或集体完成。第三环节：恢 复 身 心 （ 包 含 了 放 松 身 心 和 评 价 总 结 教 学 ）第 五 步 ： 放 松 身 心作用：通过各种徒手操、小游戏、各种有情景主题的动作配以相适应的音乐，让学生达到放松情绪，恢复身心的效果。内容：各种的小游戏、徒手操、舞蹈、太极操等，有适合的音乐。师生活动：教师创编各种动作，指导学生完成。更好的是由学生自己创编各种放松动作，并由学生自己指挥，集体完成。第 六 步