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“国培计划”研修日记 2 XX 年 12 月 23 日星期四 说起昨天上午我对第七小组咬文嚼字的评课意见， 林壁涛老师说，发言简洁到位，评价准确。我忽然想到， 我发言后，掌声还是不少的，这代表了老师们对我的肯定 和支持。我不禁沾沾自喜起来毕竟我的发言视野在一 年时间里居然由市级讲堂（给骨干教师上课、开设讲座） 到半个月前的省级论坛（宣读论文，介绍经验）再到今天 的国家级研修班点评课堂教学，这不仅是量的飞跃，更是 质的飞跃，我自己都感到比起一年前在我市骨干教师讲座 中，无论那一方面都可以称得上是不可同日而语了，自我 感觉底蕴深得多了，见解深得多了，阐述准确得多了。 今天照例是六个小时的课程实践其实已远远超过 六个小时，因为大家的热情和积极性都很高，发言也很热 烈、到位，我们都深深感觉到：每一个人的讲课和点评都 很精彩，每一个人都是真正的专家，都有自己的真知灼见 （事实上我们中的却不乏特级教师和有专长的教师，还有 大学教授等等） 。 今天的课堂教学继续了昨天的精彩。第二组的作文讲 评运用典例正反对比分析法开展教学活动，这是我最为认 同的作文教学模式，相比较第八组的作文教学，这节课是 很成功的：因为他抓住了典型作文的典型失误或成功之处， 而且很好地调动了学生积极参与作文讲评活动。这也得到 了王陆教授的充分肯定。而第八组说课说到结束，我和我 的同学们普遍感到不知他说了些什么，教学目的性也不是 很明确，也似乎没有体现这个小组的集体智慧它只是 这位老师过去上过的一节课的分析！当然第二组的教学也 不是完美无缺的，比如，温教授就提醒，无论何种作文课， 不能完全指向高考，应当想想办法让学生感到写作是美好 的事情，激发他们写作的欲望；王陆教授也指出，案例分 析法至少应当要进行两轮教学才可能产生影响，单纯靠这 一节课是不会给学生产生作用的，因此，在实际教学中， 建议至少连续两个课时训练同类话题；而且每一种方法其 实都有其独特性，也有其缺陷性的这一点我昨天就说 过，任何课堂教学都不会是完美的！ 第十组的古典诗词赏析课欧阳修的蝶恋花庭 院深深深几许 ，真正实现了“赏析”的目标，这是一节上 得最好的课。课堂很好地体现和突出了“赏析”诵读、 品析、探究，而且在教学方式上，我觉得他抓准了教学的 切入点：女子形象的逐层深入分析，即教学的裂缝疑 难点，学生在这节课中将会有“干货” （学生说得出的收获） ，所以，我们组的老师评价道：体现了教学的两条腿走路 抓住了文本，抓住了学生，实现了两条腿走路，而且 是往上走的。王陆教授也说，他设计的问题合理也富有成 效。我想，通过诵读赏析人物形象，也是我一贯的主张， 但是，我在组织教学中，似乎做不到这样有深度的分析， 这也许源于我对教学的不够专注和知识底蕴的欠缺，所以， 我觉得自己还很有必要多读一点书，多开阔一点知识视野 这让我想起下午听到的一件事情：北大领导为了提升 保安和厨师们的人文素养，居然专门组织他们开设山水画 讲座，而且，这些人居然都很积极地参加讲座，以致想去 听课的老师挤都挤不进去。在这里，和来自全国各地的顶 级教师接触多了，我更体会到了自己知识的欠缺，而这一 点，也许就是制约我上好课的根本点！ 相比较第五组的归去来兮辞 ，我觉得设计不错，这 也是一种教法，但是，总感到让学生朗读的机会和时间太 少，因为抒发真情是本文的最为突出的特点，读，就成为 教学本文最为重要的方法了。本节课倒是教师自己在深情 并茂的朗读这也是女教师很容易犯的毛病，因为他们 自信自己能朗读得很好，此前我也曾听过类似的课，这样 的课，往往教师自己读完了，似乎煽动起了情感，其实学 生那头往往毫无反应。对此，我以为这是大忌，我向来觉 得，无论学生的朗读水平再差，都必须让学生多朗读，这 也是我教学文言文的基本做法。这个观点得到了点评教师 的回应，程翔老师也说：“本文美，美到没法讲。所以， 应当让学生多吟诵，在吟诵中发现问题，再让学生提出问 题进行讨论。 ”不过随后他提到的一个观点我却不能接受， 他说，大师的作品应当仰视，你也没有资格与之对话，更 不应探究。我觉得提出质疑是非常正常的，也许大师的作 品的确美轮美奂，但也应当允许学生提出自己的见解，那 种唯权威论只会造就一批一批唯唯诺诺的奴才来。 最后再谈谈我们组的说课，高老师采纳了我们提出的 部分意见，结果挺有趣，没有采纳的部分正好就被点评的 老师批评的部分我们建议使用案例对比法回顾新闻的 特点，并以此赏析本文“最别致”的地方。结果他采用的 是学案教学法，这也是可行的，问题是这个学案重在梳理 事件的过程，我认为事件过程没有必要过多梳理，因为这 些都是显性而且学生能很容易就找得到的东西。所以，温 教授在点评时，也认为这是一个缺陷，当然他也指出，本 节课教师的课堂语言很感亲近，拉近了师生的距离，他很 反对课堂语言的书卷气，认为这是很做作的东西。 XX 年 12 月 24 日星期五 今天几个镜头让我以难忘。 镜头一：是温儒敏教授在朱慕菊司长（教育部基础教 育二司）开始演讲前特意走上讲台说的话：今天知道朱司 长来给大家上课，我从家里特地赶过来，表达我对她的敬 意！我一直对官员疏远，也批评过她的工作，在推进课程 改革的方向上没有错，方法上有些问题，但她是改革的设 计者也是推进者，为此也付出了艰苦的努力，谢谢她！也 希望朱司长能加盟我们的团队这个举动也引起了我对 温教授的更深的敬意，一个北大著名教授、首席专家，居 然弯下腰向一个官员专门表达自己的敬意，我想，不仅表 达了他的敬意，而且我还看到一个知识分子对知识和改革 的敬重，也看到了一个知识分子正直、不计前嫌的博大胸 襟。 镜头二：朱司长在谈到师带徒制度时说，名师是带不 出来的，只能让教师自己去做（我也认为青年教师要成长 为名师，关键还在于教师自己要努力去实践当然也离 不开老教师的有效指导，他可以让年轻教师少走弯路等等） ， “没有做，你怎么能说不会做？我已经六十一岁了，我还 想通过自己的努力取得新的成功呢！”首先让我立马想起 古人的一句话：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心 不已！”无独有偶，下午已过古稀之年的钱理群教授给我 们带来激情洋溢的演讲，那种对工作极端负责任的态度， 真的给我极大的震撼一个老人居然保持这么积极的进 取之心！所以，我认为，名人之所以是名人，是因为他们 总是能与时代的脉搏同步跳动，他们一直密切关注、思考 生活、时代，所以，他们的观点、思想就像一棵常青树， 叶子总是绿色的。你看，朱司长纵横世界各国，高度概括 各国，又能紧密结合我国课程改革的实际，表达自己的观 点和决心；钱理群教授的从基于学生的理解开展教学活动 的理念引出的语文教学精髓要让我们的学生爱读书、 爱写作，语文教师自己要爱读书、爱写作！多么直接、干 净！引人深思啊！ 所以，我觉得这一天下来，再联系前几天几位顶级教 授的演讲，我觉得我实在是幸运的，因为在北大，我既能 仰视着一群自信而又充满激情的高山，聆听他们原创的至 高智慧和财富，又能让我分享他们至真至深的对人生、世 界和生活的思考与感悟，还可以和他们进行一次又一次的 平等的对话他们总是面带微笑地忘我讲课，总是面带 微笑地和一群又一群同学合影留念。 镜头三：朱司长在现场解答学员提问时，总是以积极 肯定的态度和语气鼓励我们。这个态度和语气与教授们完 全一致。我也曾参加过各种不同层次的培训，我觉得在北 大的讲堂里，我们的老师是最善于鼓励学员的。也正因为 如此，一向不太愿意提问的我，居然没有拉下一场，场场 都提问，而且让我感到高兴和充满信心的是，几乎每一次 提问都得到了教授的高度评价：“提得很有水平，提得很 好。 ”我也觉得我们的确要积极思考生活、教学中碰到的问 题，积极组织我们的团队想办法去解决它事实上，我 们的团队是很有战斗力的，比如雪花、碧玉是很有潜质的 老师，他们积极读书、善于消化老教师的经验；阿钟踏实 努力，对工作倾注了自己的热情；何标这个平时不太吭声 的小伙子也兢兢业业，一步一个脚印地跟上来了；还有杨 娟、芳子这些年轻女教师，他们的孩子小、压力大，却也 虚心学习，一心一意做好教学工作，更不用说能容的认真 细致、梁主任的坚忍、执著 对于今天的课程，我觉得钱理群教授的几个教育理念 值得我们关注： 要像人一样生活而不是生存！鲁迅先生就是这样的导 师，它是现代文学的最高典范，这一点从来没有人怀疑。 所以， “我觉得以下四门课是必须开设的：论语和庄 子 ， 唐诗选读 ， 红楼梦 ， 鲁迅作品选 ，因为他们的 作品都是本民族原创性、资源性的不可替代的，正如泰戈 尔、托尔斯泰、歌德、莎士比亚一样。 ” 鲁迅的作品不能默读，非朗读不可，最好是“喊读” （就是对着天地人，大声喊出来） ，通过朗读捕捉其中的感 情，触动自己的心灵。虽然可能学生并不一定明白文意和 情感，但是这却是一种习惯。所以，语文教师的基本功我 认为应当是善于朗读。 教学文本应当关注学生对作品的理解程度，找到与生 活经验的直接联系，善于从学生的生活感受出发加以研讨 而不要总是过多地考虑教师自己的感受和教材所呈现的知 识内容。对此，我总感觉，钱老是亲临过第一线的教授， 他自己也给中学生教授鲁迅作品，这个体会是他从实践中 得来的。我觉得很有道理，过去我们教学五猖会总感 到不好教，不知道叫什么好，现在听了他的经验，我觉得 大师就是大师，他居然能将从百草园到三味书屋 、 怎 样做父亲 、许广平和海婴的回忆录合在一起，组成一个小 单元，从孩子的体验出发组织课堂教学我发现，这次 大师们一致的观点是中学老师的教学过多关注教材教学内 容和教师自身对教材的理解，忽略至少是过少关注孩子 （学生）的体验和理解，没有考虑或较少考虑与时代、现 实恰到好处地联结起来。 课上到今天，我们还真是觉得有点累了，因为我们每 天的上课时间超过了六个小时