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文档简介

优化教学设计体会 好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理 设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作 用。如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如 何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学 生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使 学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师 在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养 学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对 简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地 思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体 形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 比如在教学“圆的周长计算公式”的教学设计： 师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形， 这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？ 师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周 长取决于什么？周长的计算公式是什么？ 生：取决于正方形的边长，即：c=4a 师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？ 生：周长总是边长的 4 倍，因为四条边长相等。 师：长方形的周长又取决于什么？周长计算公式是什 么？ 生：长方形的长和宽的和：即：c=2（a+b） 师：长方形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为 什么？ 生：周长总是等于宽与长的和的 2 倍；因为长方形两 条对应边相等。 师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周 长取决于什么呢？为什么？ 生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也 不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。 师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没 有象正方形、长方形那存在着一个固定的倍数关系呢？如 果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算 公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生 自我质疑、最后发现公式） 在这个教学做到了： 、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫， 在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间 的倍数关系为 3 倍多一点。趁机引入 ，顺利地完成圆的 周长的计算公式的教学。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用 学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题， 培养学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时注意了思维方法的
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