基于项目的学习在高职课程教学中的应用.pdf

总第32期湖南广播电视大学学报2007年第4期一、基于项目的学习简介项目是科学管理领域中的一个十分复杂的概念,一般是指在特定的时间内,为实现与现实相关联的特定目标,把需要解决的问题分解为一系列相互联系的任务,以便群体间可以相互合作,并有效的组织和利用相关资源,从而创造出特定产品或提供服务,包括物质产品、创意、简报、发明或建议等多种形式。把项目应用于教学领域,则形成了基于项目的学习方式简称PBL。PBL强调运用科学的基本概念和原理,从真实世界中的基本问题出发,通过组织学习小组扮演特定的社会角色,并借助多种资源开展探究活动,在一定时间内解决一系列相互关联着的问题,并将研究结果以作品形式推销给社会成员。PBL是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式,理论基础是建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。PBL强调通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践,来培养学生完成实际工作、解决问题、与他人协作的能力,在了解、遵守社会契约的基础之上,更好更快地适应社会,为做一个民主社会的公民打下基础。最终目的是培养自觉学习、有良好的自我导向能力、为自己的人生负责的创新型人才。当前,在许多地方如美国、香港、新加坡和我国,PBL被认为是学校教学的一个重要组成部分,原因就在于PBL的活动设想为学生和教师提供了一个克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的机会。PBL作为一种研究性的教学模式主要应用于当前基础教育中。特别是在我国当前中小学教育中常作为研究性学习的一种方式。近几年,教育部师范司和英特尔公司开展的中小教师”英特尔未来教育”项目中,特别介绍了PBL的教学模式和设计方法。但当前在高职课程教学中,PBL的模式应用还较少,探索也比较少。二、PBL引入高职课程教学中的意义一指导当前高职的教学改革我国现阶段的高职教育教学模式还多是传统教学模式,以内容为导向,教师课堂讲授为主,未充分认识到实践教学的重要性,教师惯于填鸭式的灌输知识,学生则习惯于被动的接受知识,”学生排排座,教师满堂灌”的现象比较普遍。从而导致学生缺乏实践能力,这种以教师为主导的教学方式,难以真正发挥学生学习的主动性和积极性,不利于学生职业能力的培养,影响教学质量。通过PBL学习方式的引入,可以促使高职教师改变传统的学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。二提高课程教学和学习的效果目前