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教师教育课程设置的研究.pdf教师教育课程设置的研究.pdf

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教师教育课程设置的研究温荣西南师范大学行政学院重庆400715摘要新一轮基础教育课程改革对教师教育提出了新的要求。教师教育课程体系的设置应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导自主学习,实现教师教育全新的培养目标。关键词教师教育;课程设置;课程结构中国图书分类号G45112文献标识码A文章编号10089144200603003302我国一直把教师培养称之为“师范教育”,把培养教师的学校称之为师范大学、师范学校等。从词义上看,“师范”中的“师”意为“教师”、“效法”,“范”意为“模子”、“榜样”;合起来即为“学习的榜样”,还可以表述为“可以师法的模范”。以中国大百科全书教育卷为代表的各种教育工具书,大都把师范教育定义为“培养师资的专业教育”;“培养和提高基础教育师资的专门教育。包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职培训”。虽然人们把“师范教育”定义为专业的或专门的培养教师的教育,但师范教育的实践并非如此。从形式上看,我国师范教育主要是教师的职前教育。在20世纪30年代后,“师范教育”概念逐渐被“教师教育”所取代并成为世界通用的概念。这不仅仅是简单的概念替换,而是标志着教师培养进入到一个新的历史阶段。最近的研究报告明确把新教师的试用期作为教师教育的一个关键阶段,鼓励在这一层次上开展对新教师的帮助及对其的评价活动。最后,在职教师教育主要是由工作现场、研讨会议、正规课程、咨询服务等组成的,这样就可以保证和发展教师的实践技能。\1\P3可以说,教师教育是职前培养和在职进修的统一,是正规教育和非正规教育的结合,是多层次、全方位立体式的教师终身“大”教育。一、教师教育的课程结构教师的知识结构是决定教师教育课程结构的主要因素。根据知识结构的类型,我们认为教师教育课程也应由4大块组成普通教育课程、学科专业课程、教育理论课程、教育实践课程。1普通教育课程普通教育课程又称为通识教育课程,最初是由西欧的博雅教育发展而来,旨在给学生进行人文学科的教育,使学生具有深厚的文化底蕴和高雅的人文气质。就教师教育课程发展趋势来看,各国普遍认为,广博的通识知识是未来教师从事教育的必要条件,因此,他们重视和加大了普通教育课程的比重,如美国普通教育课程占课程总数的比例为40,日本和俄罗斯为37,德国为333。目前我国高师的普通教育课程,主要
编号:201311212012571295    类型:共享资源    大小:153.11KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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